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大学生自我意识发展探析 　　［摘要］大学生正处于心理发展的关键时期，也是自我意识不成熟的一个特殊阶段。文章分析了大学生自我意识及其分化、自我意识的矛盾特点和发展趋势，并提出了教育和引导大学生自我意识健康发展、促使自我意识更加完善的建议与措施。 　　［关键词］大学生 自我意识 发展趋势 引导 　　［作者简介］王冬梅（1964- ），女，四川绵阳人，南阳理工学院生物与化学工程学院副教授，硕士，主要从事食品科学教育与研究工作；郭书贤（1963- ），男，河南南阳人，南阳理工学院招生就业处处长，教授，主要从事食品科学教育与高教管理工作。（河南 南阳 473004） 　　［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0140-02 　　 　　自我意识是心理健康标准的一个重要指标，大学生自我意识的发展对其心理健康有着重要影响。我国社会正处在重要的转型时期，大学生的世界观问题、人生观问题、价值观问题等都会成为社会关注的热点问题。而大学生又处于迅速走向成熟但尚未完全成熟的发展阶段，这个阶段的青年心理上还残留有“依赖性”“理想化”“盲目自信”等特征。他们初入大学，面临学习、生活的重大转折，必然会产生各种各样的心理矛盾和困扰。因此，分析和研究大学生自我意识的特点与发展规律，努力探索在社会转型期开展大学生自我意识教育的方法和途径，引导大学生形成健康的自我意识，是促进大学生心理健康发展的重要保证。 　　 　　一、大学生的自我意识及其分化 　　 　　自我意识是人对自己以及自己与周围世界关系的认识，包括自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制、自我教育等形式。自我意识的基本结构由三个系统组成，一是自我调节系统，包括自我观察、自我评价、自我监督、自我控制四部分。二是自我意识的动力和导向系统，包括人的需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。三是自我意识的功能系统，包括气质、性格、态度、意志、情感、能力、理智等。这三个系统相互联系，相互作用，处于一个统一体中。大学生的自我意识是一个多维度、多层次的心理系统，在其人格发展中有着重要作用。 　　良好的自我意识具有两种功能：一是驱动和激励功能，能使人自尊、自信、自强、奋斗不息、追求卓越；二是调节控制功能，能使学生自察、自省、自律、自爱，不断修正、升华自己，使自己逐渐趋于完善。 　　所谓自我意识的分化，是指把自我分成观察者的自我与被观察者的自我。一般来说，前者是“理想的自我”，后者是“现实的自我”。其具体表现则因人而异。 　　一年级大学生在入学前就已进入了青春期，随着成人感的增强和抽象思维能力的发展，其注意的中心已由外及内，自我探索成为主要的关注范围，这就是自我意识的分化。进入大学后，由于社会地位和社会期待的提高，“理想自我”与“现实自我”的分化进一步加剧。“理想自我”更积极、主动地对“现实的自我”进行认识、考察、评价和控制，这就势必在自己的身上看到甚至夸大过去未曾注意到的弱点，产生“理想自我”与“现实自我”的矛盾。 　　另外，进入大学后，大学生自我评价的标准也有了很大的变化。除学习成绩外，他们议论更多的是家庭地位、交际能力、文体专长和衣着风度等，这就使当今大学生“理想自我”更具浪漫色彩。在这种“全面考核”下，有些人自惭形秽。“色彩”单调些的高材生，也失去了中学时的心理优势。凡此种种，既使莘莘学子感到苦恼不安，不知所措，又必然引起他们的思考、奋斗，以恢复心理平衡。因此，自我意识的矛盾是大学生成长期间不可回避的现象，能否得到正确引导和合理解决，将影响他们的精神风貌乃至整个大学的学习生活。 　　 　　二、大学生自我意识的矛盾特点 　　 　　1.期望感与失落感的矛盾。心理学中关于人的心理效应有一对公式：期望值＞实际值＝失望；期望值＜实际值＝满足。大学新生入学前往往把大学看得过于神秘，甚至想象为“理想的天堂”“生活的乐园”，进入大学几个月后，发现艰苦、单调的大学生活与青春之梦相差甚远，并发现自己在群体中地位下降，于是就容易陷入幻想破灭的失落感之中。 　　2.自信心与自卑心的矛盾。这些大学生在中学时，多数是学习尖子、班干部，具有很强的优势心理，高考中榜，自信心进一步强化。进入大学后，在“群英荟萃、高手云集”的新集体中，不少人很快发现自己难以继续成为“人中龙凤”，甚至可能在竞争中落伍。不少学生对这种变化缺乏心理承受能力，心灰意冷，甚至自弃。还有一些学生自我完善的愿望过于强烈，希望自己既博学多才，又风度翩翩；既深沉稳重，又活泼善交；既有精深的专业知识，又有高雅的业余爱好。一旦意识到自己与这幅“完人”画像的差距太大时，他们往往会从自尊的高峰跌到自卑的低谷，导致对“现实自我”的强烈否定。 　　3.自我封闭与渴望友谊的矛盾。大学生初入新环境，充满了远