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大学英语课堂嵌入多模态化值日报告有效性研究 　　摘要：基于二语习得的可理解性输入和人本主义的教学理念，通过课堂跟踪记录和发放问卷调查的方法，探索在大学英语课堂嵌入多模态化值日报告的有效性。调查表明，课堂嵌入多模态化值日报告不仅能够强化信息输入，满足二语习得所要求的可理解性信息输入，而且从人本主义的角度增强了学习者的自信心和思维能力，有利于学习者自主学习能力和综合语言应用能力的培养，值得在教学中推广。 　　关键词：大学英语；多模态；值日报告；有效性 　　作者简介：李俊丽（1975-），女，四川蓬溪人，陕西理工学院大学外语部，讲师。（陕西#8194;汉中#8194;723000） 　　中图分类号：G642.421#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）13-0186-02 　　 　　教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》规定：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学习者的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”新规定提出在多种教学模式和教学手段下，着重培养学习者的听说能力。如何在大学英语课堂中挖掘学习者的潜力、创造力是值得认真思考的。 　　一、理论依据 　　值日报告作为一种教学手段长期以来在我国大中小学课堂教学中普遍采用。它在一定程度上改善了课堂教学的枯燥性，激发和延续了学习者的学习兴趣，为学习者个性发展提供了必要的空间。传统的值日报告以学习者的口头报告为主，辅助于必要的板书讲解，形式比较单一，束缚了演讲者和学习者的思维。在信息技术飞速发展的今天，在多元文化相互渗透的背景下，传统的口头式的值日报告已经远远不能满足学习者对信息的需求。在信息传递和公共交流中，语言的中心地位已经发生了改变，一种全新的多模态表达形式已经深入人们生活的方方面面。一些非语言信息以视觉符号的形式逐渐占据优势和中心地位，以新的方式进行意义的建构，多模态正是顺应时代的需求而产生。成功开展二语习得的前提是必须要有大量的可理解性输入，多模态值日报告为此提供了充分的条件。它能够强化输入信息、有效地激发学习者的注意力，促进了学习者对语言知识的控制和内化。在强调人本主义的教育理念下，个人的发展、人性的充分发展、个体内在潜能的充分实现依赖于一种对自主性要求较高的活动。多模态化的值日报告无疑是一个很好的选择，在整个过程中，学习者始终都是主导者、策划者、表演者、完成者。多模态值日报告以其个性化、协作化、超文本化的特点彰显了学习者的个性。因此，对大学英语课堂嵌入多模态化值日报告进行有效性研究有着重要的现实意义。 　　二、研究过程 　　本研究的目的在于探索大学英语课堂嵌入多模态化值日报告的有效性，探讨结果是否对英语教学具有指导意义。基于这一思考，笔者在学期初安排学习者以PPT课件的形式准备值日报告，要求学习者根据个人水平、兴趣爱好选择材料，自由组合，人数不限，制作出PPT课件，根据每个人的完成情况自由选择演示时间（每节课安排一组学生演示，演示时间为2～3分钟，加上互动不超过5分钟）。学习者是某二本院校大二电子商务、国际贸易和信息管理三个专业三个合堂班（即六个自然班）的非英语专业学习者，共179人。本研究采用了课堂跟踪记录的方法，对每位学生的多模态化值日报告系统分析，并及时记录了相关的观察结果。在学期结束时采用问卷调查的方式了解学习者的评价与反馈信息。 　　1.实施过程 　　（1）话题导入。每一位示范者在演示PPT课件之前，要求对所演示内容进行简短的介绍。话题导入可以通过互动、提问吸引学习者的注意，为示范者信息的有效输入奠定基础。话题导入能检验示范者对值日报告内容的熟悉程度和驾驭语言的能力。 　　（2）幻灯片演示与主题演讲。利用PPT课件进行值日报告，值日报告的内容由每一组演讲者自由选择，将其收集、整合为幻灯片，插入相关的文字、图片、音响和视频剪辑以达到信息的有效输入。演讲可选择现场演讲、提前录制旁白或将所有内容全部做成视频现场播放等形式。将幻灯片和主题演讲结合在一起能激发示范者的学习动机，通过视觉模态和音响模态将可理解性信息传递给听众，增强其演讲的效果。 　　（3）报告总结。报告总结是将所演示内容的主旨和目的进行准确表述，达到演示的目的――输入信息，使所有学习者对演示内容有一个总体认识，并检验个人的听力理解程度，从而形成个人对自我能力的评价。总结报告内容可以有效地吸引学习者