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大学英语教学中语音教学重要性分析及实践途径探讨 　　摘要本文基于大学英语教学改革要求，结合我国学生英语语音语调水平的实际，通过问卷调查了解学生对语音教学的态度和认识情况，分析并强调大学英语教学中语音教学的重要性，同时对提高语音教学水平可能的实践途径进行探讨。 　　关键词语音教学 重要性 调查 实践途径 　　中图分类号：G423文献标识码：A 　　 　　Analysis on the Importance of Voice Teaching and Practical 　　Method in College English Teaching 　　ZHU Yi[1], LI Hang[2] 　　([1]Foreign Language School, Luzhou Medical College, Luzhou, Sichuan 646000； 　　[2]Chengdu Sport University, Chengdu, Sichuan 610041) 　　AbstractThe author made a questionnaire to know about how students recognize voice teaching. And based on this questionnaire and the requirement of college English teaching reformation, this article analyzes the importance of voice teaching method in college English teaching, and discusses the practical method of improving voice teaching. 　　Key wordsvoice teaching; importance; questionnaire; practical method 　　 　　0 引言 　　随着社会的不断进步、语言材料的不断丰富和英语教学改革的不断深入，我国大学英语教学取得了巨大的成绩，但必须承认的是还存在“费时，低效”的问题。我国学生掌握的语言知识不少，但应用能力差。归结起来主要在于大学英语教学中对听说的重视不够，学生尚停留在应试教育的框框里，学生交流信心和自我训练还不足。可喜的是，新一轮大学英语的教学改革把听说应用能力摆在首位，同时对现行四、六级进行试点改革，使其从纸笔考试逐步过渡为视听说兼顾的“机考”模式，对大学英语课堂教学有很好的导向作用。但是如何开展听说教学是一个值得探索的问题，同时对长期以来存在的学生听不懂、说不出或即使说得出别人也听不懂的现象也应予以深入思考。 　　由于各地区中小学英语教学软硬件及学校对英语应用能力的重视程度的差异，学生的英语应用能力呈现不同的情况；学生的这种状况在升上大学以后表现更为明显。尤其在发音上，来自大城市、重点中学的同学往往好于来自农村中学、偏远山区的学生。众所周知，学好一门语言，学好发音是基础，没有正确的发音，要想与人交流是很困难的，良好的发音对听说的能力影响是巨大的。而对学生来讲，发音较好、口语较好的在课堂上往往更乐于展示自己，较差的同学则相反；长此以往，学生的两极分化将进一步加剧。有鉴于此，本文通过问卷调查，了解学生对语音教学的态度和认识情况，分析并强调语音教学的重要性，同时对提高语音教学水平可能的实践途径进行探讨。 　　1 研究设计 　　1.1 研究问题及预期目标 　　本研究主要回答以下两个问题：（1）语音教学在学生群体中是否得到呼应及在大学英语教学中的地位如何？（2）语音教学在大学英语教学中如何操作？主要预期为初步了解学生如何看待语音语调的地位和作用，如何改善自我发音及可能的可行性途径。 　　1.2 受试 　　为使本次研究结果尽量客观，笔者选取了本校不同专业，不同水平的班级作为调查对象，其中泸州医学院2007级口腔1、2班，临床本科17、18、27、28班，医事法律本科1、2班，医学检验1、2班, 成教，社会体育等12个班（大小为平均每班30人左右）共235名学生参加了该次调查。参与调查的班级中口腔成绩最好（为我院重本专业），其次为临床、医检和医法，而成教和社会体育基础则相对薄弱一些。除去5份未完成的调查表，有效调查表为230份，应该说基本可以反映我院学生英语语音方面的总体情况，并在此基础上折射出当前大学英语语音教学的现状及亟待解决的问题。受试者先观看一段视频，视频借用了朱鑫茂教授《简明当代英语语音》（外语教学与研究出版社）配套主讲视频一，①约40分钟，要求学生了解英语中元音和辅音并对音位图有初步了解，跟读并模仿，激发学生对该问题的关注，观