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大学英语口语课教学模式探索 　　摘要：我国大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，如何上好英语口语课很自然地成为各高校外语教学研究的焦点课题。科学的教学模式可以使教学内容流畅，提高教学效果. 　　关键词：大学英语 口语课 教学模式 　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）06-0071-01 　　 　　随着我国经济、文化及对外交流的不断发展，社会各方面对大学生的英语水平，尤其是口语能力提出了更高的要求。2004年2月教育部又下发了《关于实施大学英语改革试点工作的通知》，确定了180所高校参加教学改革试点工作。 　　在这种新形势下，我校2005年在部分院系进行改革试点工作，2006年开始全面铺开改革工作，其中“视听说”的教学包括网络自主学习和口语课。虽然以前的教学中也穿插口语练习，但这样系统的口语课还是种尝试。笔者在大学英语口语教学规律进行探索和实践的基础上,总结出四阶段教学模式。 　　 　　1. 热身阶段（Warming up） 　　热身活动的主要目的就是激发学生学习英语的兴趣，使同学们进入良好的学习状态。用于热身的活动要做到趣味性、启迪性、适时性，比如绕口令、音标训练、英文诗、英文歌曲、故事接龙等。 　　1.1 英文歌曲（English Songs） 　　英文歌曲声情并茂、素材丰富，引入优美的歌曲，极大提高了学生的学习兴趣，又学习单词、语音、语法等方面的知识。很多儿歌歌词简单、节奏明快，又有教学功能，非常适合在口语课上引入。在让学生练习谈论天气的时候，儿歌“How is the weather” 可以使同学们很快记住句型，和表达天气的单词的发音。在讲奥运主题时，可以播放一些奥运主题曲，让同学们猜是哪届奥运会的主题曲。 　　1.2 音标训练（Phonetics） 　　在热身阶段把一些容易混淆的音标放在一起练习，能加快学生对音标的掌握。当然，单纯的音标练习难免有些枯燥，我们可以充分利用网络资源和多媒体设备，把相对枯燥的学习变得生动有趣。比如《走遍美国》里有Pronunciation Man 的栏目，国际音标Flash版本，动画学英语音标等都是非常不错的视频资料。还有一些Flash音标小游戏，寓教于乐，生动有趣。另外，一些英语节奏练习，可以使学生克服一词一顿的读法和汉语式的读法。比如在讲吃饭点菜那一课时，引入下面的节奏练习，既解决了语音语调问题，又学会了单词和句型，真是一举多得： 　　How do you like your coffee? 　　Black! Black! 　　How do you like your tea? 　　With lemon, please. 　　How do you like your steak? 　　Medium rare. 　　How do you like your eggs? 　　I don’t care! 　　Sunny-side up? 　　I don’t care! 　　Scrambled, with bacon? 　　I don’t care! 　　 　　2. 内容输入阶段（Input） 　　 这一阶段是为学生开口说做准备工作。英语口语的学习本身就是一个模仿、提炼的过程。具体实用、设计巧妙的内容输入可以使学生对该话题游刃有余，并且扩展学生的知识。这阶段主要包括以下内容：词语和表达, 开场妙语, 对话模板.在这个阶段，要注意以下问题： 　　2.1 话题选择（Topic Choice） 　　当学生对某学科感兴趣时, 大脑感官处于最活跃的状态,思维更深刻, 想象更活跃, 记忆更加牢固。因此, 教师应尽量在口语教学中选择一些学生感兴趣的话题，包括贴近生活的话题，如网上购物,户外运动.和一些人们关注的热点话题，如食品安全,绿色奥运。 　　2.2 开场妙语（Ice Breaking） 　　口语练习的主要目的是应用，所以，进行口语练习时要让学生模拟生活场景，要有开场白，很自然地过渡到所谈话题。给学生介绍一些开场妙语，不仅使他们的对话更流畅自然，也给了他们很大的启发。很多学生在学习了开场妙语后，在对话结束的时候也处理的相当自然，有的同学会装作看表的样子，说：“It’s time that we went to have classes! Let’s go together!”。比如在网上购物这个话题的教学中，我们可以给出这样的开场妙语： 　　A:Hi, Amy! What brings you here? 　　B:Hey, Jone! How are you? I’m by the way. 　　A:Just so-so. You are full of