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大学生资源禀赋视角下思想政治理论课实践教学创新 　　摘 要：大学生资源禀赋的运用既是思想政治理论课“05”方案的要求，也是思想政治理论课实践教学突破现实困境的需要。大学生资源禀赋，包括人力资本、社会资本和经济资本，可以为思想政治理论课实践教学创新提供有力支持。思想政治理论课实践教学运用大学生资源禀赋，要做好四方面组织管理工作：学校统一实践与学生自主实践相结合；整合四门思想政治理论课的实践教学；规范实践教学的设计与指导；考核实践教学效果。 　　关键词：大学生；资源禀赋；思想政治理论课；实践教学 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号2017 　　不断提高大学生思想政治理论课教学的针对性和实效性，一直是高校思想政治教育管理部门和任课教师努力的方向。当前，各个高校都在开展实践教学，期望通过形式多样的实践教学活动，提高大学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。从大学生资源禀赋的视角对思想政治理论课实践教学创新进行探讨，可以进一步推动高校思想政治理论课实践教学的开展。 　　一、思想政治理论课实践教学中的大学生资源禀赋 　　资源禀赋这个概念出自经济学，Patrick Firkin将它引入到创业管理领域，认为资源禀赋是创业者创业前拥有的各种资本的总和，它们能为创业者行为与新创企业的生存和发展提供有力支持，创业者的资源禀赋包括人力资本、社会资本和经济资本三部分[1]。 　　思想政治理论课实践教学中的大学生资源禀赋，可以界定为大学生拥有的各种资本的总和，包括人力资本、社会资本和经济资本，它们能为思想政治理论课实践教学的有效开展提供支持。人力资本是大学生接受教育、培训，在成长过程中形成的教育背景、人生经验以及个性品质特征等，主要包括大学生的知识技能、身心素质、生活经验、思想观点等。社会资本是大学生基于自身关系网络的资源获取能力，一定程度上决定着大学生所能接触到的信息以及所能调动的资源。它主要包括：学缘网络，即大学生在上学各阶段与教师、同学结成的关系网络；亲缘网络，即大学生与家庭成员、远近亲戚结成的关系网络；业缘网络，即大学生在兼职过程中与同事、客户结成的关系网络。经济资本是大学生所有的可直接变现的各种财务资产的总和，主要包括父母给的生活费、奖学金、兼职收入等。 　　二、大学生资源禀赋运用对于思想政治理论课实践教学的重要性 1大学生资源禀赋运用是思想政治理论课“05”方案的要求 　　高等学校思想政治理论课“05”方案早就指出，改进思想政治理论课教学的方式和方法，除了要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力，还要充分发挥大学生学习的主体作用，激发大学生学习的积极性和主动性。大学生学习积极性、主动性的激发，离不开他们对思想政治理论课实践教学的积极参与，而他们资源禀赋的运用会大大提高参与的广度和深度，从而充分发挥他们学习的主体作用。 　　2大学生资源禀赋运用是思想政治理论课实践教学突破现实困境的需要 　　当前，阻碍高校思想政治理论课实践教学开展的现实困境主要有三个：一是经费不足。不管开展何种形式的实践教学，都需要一定的经费支持，由于种种原因，多数高校的思想政治理论课实践教学经费不足，使得很多好的想法无法落实[2]。二是基地建设困难。高校大多没有足够数量的思想政治理论课实践教学基地，已有基地的接待能力也有限，根本无法满足众多学生的实践需求[3]104。三是组织管理工作庞大复杂。思想政治理论课是高校公共必修课，修课学生人数众多，由高校、教师统一带领学生开展各种形式的实践教学活动，组织管理工作难以承受。所以，不少高校尽量减少实践教学活动，简化实践教学设计，缩小实践教学参与人数，使得思想政治理论课实践教学多流于形式，学生也没什么兴趣[4]49。高校思想政治理论课实践教学想要突破上述现实困境，运用大学生资源禀赋是一条必由之路。 　　三、大学生人力资本运用与思想政治理论课实践教学创新 思想政治理论课根据大学生的人力资本来设计、安排实践教学，开展与大学生拥有的知识技能、身心素质、生活经验、思想观点等相结合的实践教学活动，能够提高他们对实践教学的认同感和参与度，激发他们受教育的积极性和主动性。这样的实践教学，才会有效地影响大学生思想、行为。 　　思想政治理论课实践教学在开展演讲、辩论、沙龙、征文等活动时，选题要与大学生的生活经验、兴趣爱好紧密结合。可以通过课堂、网络等途径调查或征集大学生的热点话题，如学习就业、感情生活、娱乐体育、国内外大事等[5]，找到热点话题与思想政治理论课内容的联系确定好选题。这样的思想政治理论课实践教学，可以把握大学生的思想动态，了解大学生的立场观点，引导大学生的世界观、人生观、价值观，弘扬社会主旋律，激发高校正能量，坚定大学生