大学英语听力中图式激活与具体应用.docVIP

大学英语听力中图式激活与具体应用 　　【摘要】由于激活和构建图式在大学英语听力理解中起着重要的作用，目前大学听力教学中也越来越重视图式理论的应用。本文以图式理论为依据，阐述了图式在听力理解中的作用，并具体探讨如何帮助学生在听力中建立和运用图式。 　　【关键词】图式 激活 应用 大学英语听力 　　【Abstract】Because of the positive influence of activating and building schemata on improving listening comprehension， nowadays more attention has been paid to applying schemata theory in College English Listening. This paper tries to focus on how to help students to build and apply schemata in their listening based on the relevant theory. 　　【Key words】schemata； activation； application； College English Listening 　　“?”不仅是获得语言的基本途径之一，也是保证语言规范和加强语言实践的重要手段。然而这一语言技能恰恰是我国很多英语学习者的弱项。影响听力理解的因素有很多，其中语言背景知识对外语听力理解有着显著的影响，其次是语言水平。因此学习者对听力材料无法理解，有时并非语言、词汇、语法等知识点的障碍，而是忽略了与听力材料相关的背景知识，即图式。本文以图式理论和听力教学研究取得的成果为基础，探讨了如何在大学英语听力教学中运用图式理论加强学生背景知识的学习，指导学生的听力模式，帮助学生建立正确的听力图式，提高学生的听力理解能力。 　　一、图式理论与英语听力教学 　　图式作为一个心理术语是从英国心理学家Barlett开始，他认为：“图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组织”。这里的图式实际上就是学习者储存在记忆中的信息对信息起作用的过程。他认为人们的记忆不是死记硬背的心理过程，人们在理解、吸收、输入信息时，对新信息的解码、编码都依赖于人脑已存在的信息图式、框架或网络。现代图式产生于20世纪70年代。Rumelhart是现代图式理论创始人之一，他把图式理论解释为“以等级层次形式储存于长时记忆中的一种相互作用的知识结构或构成认识能力的建筑砌块。”认知结构的代表人物、儿童心理学家皮亚杰丰富和发展了图式理论，认为图式具有整体性，同时图式也可以发展。人在与图式相互作用中，图式随着大脑不断接受新信息而变化发展，当新旧信息不断交错时，图式可以被重新建构。 　　根据图式理论，背景知识在听力理解中扮演着极其重要的角色。黄建玲认为，口头语篇本身并不含有任何意思，相反，口头语篇知识给听者提供了如何从背景知识中提取或构建意图的方向。也就是说，含义是听者头脑中世界知识和口头语篇信息交互摩擦的结果，而听者头脑中固有图式是决定听力理解成功与否的关键因素。以“乔布斯”为例，人们对他的认识可归纳为以下几个相互嵌入的图式：1）美国社会精英， 计算机业界与娱乐业界的标志性人物；2）苹果公司创始人，首席执行官；3）iPod、iTunes、iPad、iPhone风靡全球的电子产品。听到有关语篇时，以上相关既存图式就会在大脑中与语言信号相互作用，产生可理解意义。下面以《大学体验英语视听说教程》第一册的Unit 1听力材料为例： 　　Steve Jobs is the co-founder and CEO of Apple Inc. and former CEO of Pixar Animation Studios. He is the largest individual shareholder in Walt Disney. His name is associated with innovative products like the iPod， iPhone and iTunes. He is a much respected corporate leader whose management style is studied worldwide. His attention to design， function and style has won him millions of fans. 　　Jobs was born in San Francisco in 1955. He became interested in computers when