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大学英语听力教学中存在问题及对策 　　【摘 要】大学英语听力教学是大学英语教学的重要组成部分，其重要性日渐突出。本文从大学英语听力的重要性入手，分析了大学英语听力教学中存在的问题，提出了积极的应对措施，以此促进大学英语听力教学改革。 　　【关键词】大学英语；听力教学；问题；对策 　　随着大学英语教学改革的不断推进，英语听力教学也进行了一些改革，但是师生对教学的现状仍不满意，教学中依然存在着一些问题，制约着大学生英语听力水平的提高。因此不少教师一直致力于大学英语听力教学的研究，试图寻找更加科学合理高效的听力教学方法和手段。 　　一、大学英语听力教学的重要性 　　大学英语教学的目的是培养大学生英语语言综合运用能力，也就是英语的听、说、读、写、译等能力。其中听力能力排在首位，可见其重要性。目前大学英语四、六级考试中，听力试题所占的比例越来越重，分值也在不断增加。因此在大学英语教学中，听力教学越来越受到师生的重视。然而，听力教学中还存在着一些问题，严重地影响着大学生听力能力的提高。所以改革听力教学，解决听力教学中存在的问题，势在必行。 　　二、大学英语听力教学中存在的问题 　　由于种种原因，目前大学英语听力教学还不尽人意，教学中依然存在着一些亟待解决的问题。首先，听力教学流于形式，缺乏针对性，课堂上主要是以完成教学任务为目的，教学方法单一枯燥。因此，学生对英语听力课堂教学不感兴趣，产生厌倦的情绪，学习效果低下，听力水平难以提高。另外，因为大学生的英语听力水平普遍偏低，对英语听力产生恐惧和排斥的心理，课堂上不愿意听，课外花在英语听力上的时间又很少，往往在四、六级考试前临时抱佛脚，因此效果不好。不少学生的四、六级考试都败在了听力上，这也挫伤了他们学好英语的信心。最后，大学英语听力课时偏少，课堂上没有足够的时间练习，练习量的不足也是导致学生英语听力水平偏低的原因之一。针对这些问题，教师必须采取积极的应对措施，改革大学英语听力教学，全面提高学生的英语听力水平的。 　　三、应对措施 　　（一）加强英语语言基础知识的学习 　　英语听力不仅仅是听的问题，它还涉及到其它方面的知识，如语音、词汇和语法。我们都知道，语音知识掌握的好坏直接影响到听力水平的高低。一个连单词的读音都发不准的学生，他的听力水平可想而知。另外，词汇量的不足也会影响到听力水平的提高。还有的学生对所听材料的不理解是因为一些语法知识造成的。这些知识的欠缺都会造成学生听力水平的低下。所以，要想提高学生的听力水平，不能仅仅盯住听力本身，应该加强学生对语言基础知识的学习和掌握。在听力教学中，要根据学生的需要，适当给他们介绍或复习一些语音知识，特别是连读、弱读、失去爆破等，这些往往都是听力的难点。在听力教学中，还要提醒学生注意词汇的积累。每篇材料听完后，要求学生熟记材料里的生词和一些表达方法，加强语言知识的积累。随着词汇量的不断增加，听力的难度也会逐渐下降。另外，教师也可以把听力材料里涉及到的语法知识给学生进行分析和讲解，学生只有明白了相关的语法知识，才能理解材料所表达的意思。所以，听力教学要与语音、词汇、语法等教学结合起来，在全面提高学生语言综合能力的基础上，提高学生的英语听力水平。 　　（二）培养学生良好的听力习惯。 　　有些学生在听音时没有养成边听边记的习惯，所以造成了边听边忘，从而影响了做题的结果。还有的学生往往把听到的材料先进行心译，然后再去理解，所以他们总觉得听力语速太快，跟不上。还有的学生只要听到听不清或听不懂的地方就会不自觉地停下来思考，等他思考完了，录音内容就过去了一大截，结果可想而知。这些不良习惯都会影响到听力的效果，都会制约着听力技能的提高。？因此，在英语听力课堂教学中，教师要有意识地引导和帮助他们养成良好的听力习惯。首先，要让学生们认识到，听力不是单一的语言实践活动，在听的过程中，一定要养成边听边记录关键信息的好习惯。俗话说，好记性不如烂笔头，就是这个道理。另外，在听力教学中，要引导学生养成用英语思维的好习惯。这就要求教师一定要坚持用英语上课，在平时的教学中尽量减少翻译环节，向学生大量输入英语，使学生逐渐改掉听力过程中使用心译的坏习惯。在大学英语听力教学中，如果教师能不断地鼓励和引导学生养成良好的听力习惯，对提高他们的英语听力水平一定大有好处。 　　（三）加强听力技巧的训练 　　听力是一个复杂的心理过程，在这个过程中，学生除了要具有扎实的语言基础外，还必须得掌握一些必要的听力技巧。在英语听力教学中，教师要有针对性地对学生进行技巧方面的训练，以此来帮助学生提高英语听力水平。1.懂得取舍。在听音过程中，一旦遇到生词，千万不要紧张，可以不理会，因为一两个生词不会影响到对整个句子的理解。对于那些没听清或没听懂的内容，要赶快放弃，否则会影响听后面的内