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大学英语听力教学中课外听力材料运用策略 　　摘要：近年来，各种大学英语听力教材纷纷涌现。文章提出在听力课堂教学中应适当地运用教材之外的课外听力材料，可以提高听力课的教学效果，同时也提高学生对听力课的满意程度。 　　关键词：大学英语；听力教材；课外听力材料 　　中图分类号： H319 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2008）06-0112-02 　　 　　一、听力教材内容局限性 　　 　　近年来，大学英语教学越来越重视大学生的英语能力和英语素质的提高，因此，作为英语的一项重要技能――听力，也越来越受到瞩目。这一点从大学英语教学的指挥棒――四六级考试改革中就可以窥豹一斑。在四六级考试改革后，听力的比重从改革前的20%上升到了现在的35%。因此，对于本科学生来说，提高听力既是完成大学阶段英语学习的必经过程，也是提高自身英语素质的必然需要，同时，面对越来越多的西方文化冲击和全球化的信息浪潮，拥有良好的听力能力也意味掌握了重要的信息接受渠道。 　　在听力教学当中，很重要的一方面就是为学生选择好合适的听力材料。如果听力材料不合适，学生会有畏难情绪，同时也会使课堂教学变得索然无味。目前大学英语听力教材已经除了传统的STEP BY STEP和LISTEN TO THIS之外，各种新的听力材料如雨后春笋般涌现，琳琅满目，生机勃勃。目前比较有影响力的主要有《大学体验英语听说教材》（高等教育出版社，大学体验英语项目组编），《大学英语听说教程》（上海外国外语教育出版社，虞苏美，李惠琴主编），《新视野大学英语听说教程》（外研社）等等。 　　这些教材都是根据大学英语改革的要求编写的，各有自己的特点。从形式上来说，这些材料突破了传统磁带模式，都配有光盘，有些还有视频内容。从内容来说，它们都将课程系统地分成若干单元和主题，这些单元和主题贴近校园生活，涉及新兴的网络科技，有些还有较深的内涵，能引起学生的思考和共鸣。另外，这些教材在课堂组织上方面比较注重学生实际能力的提高，强调课堂的互动，强调学生为主的自主学习，强调学生的参与等等。总体来说，这些听力教材带来鲜明的时代感，为学生和老师所乐见、所接受。 　　不过，在实际的应用过程中，课堂听力材料并非完美无暇，一些教材在选材、语言等方面还有不少可商榷之处。另外，在课堂组织过程中，这些教材也暴露出一些问题，给课堂组织带来一定的难题。根据统一，学生对教材和听力课堂教学反应的问题主要涵盖以下一些方面：（1）有些单元内容重复出现，比如以Greeting（问候）为主题和Internet为主题的章节在各套教材中都存在反复出现的问题；（2）全书难度不一致，深浅不一，学生感到还有一些章节语言太过简单，缺乏趣味性和挑战性；而有的章节语速又忽然过快，学生难以适应；（3）有些单元选取的文章适合作为阅读材料，而并非适合是听力材料；（4）各章节之间的难度没有呈循序渐进的原则，关联性不强；（5）有些章节的内容趣味性不太强，内容枯燥，文字无味……等等。 　　总之，各种教材的涌现给大学英语教学带来了更多的选择，更新的内容，但不得不指出的是，在使用的过程中这些教材也存在着一定的问题。 　　 　　二、课外听力材料的运用策略 　　 　　 针对出现的新情况与新问题，大学英语听力老师不应该被动地等待和接受，而是应该主动地改变和适应。笔者根据自身授课的实践和其他老师授课的经验，提出了如下的课外听力材料运用策略： 　　1.适当安排听抄练习。这一部分可以当成是每节课的固定内容，每次课留出15～20分钟的时间安排学生进行听抄练习。这是对学生精听能力的一个训练和提高。选材的内容最好是速度稍慢的听力材料（如美国之音慢速英语中），另外还有一些趣味小短文等等，都是不错的听抄材料。 　　2.准备与课文内容有密切关联的课外材料，使得学生可以从多侧面多角度深层次的解课文内容。比如在《新视野大学英语听说教程》中有一章节是介绍MONARCH BUTTERFLY（帝王蝶），这对学生来说是比较陌生的内容，老师这时候可以选择NG（国家地理频道）介绍帝王蝶的资料片来补充，该资料声影并茂，可以形象地帮助学生理解课文。 　　3.如果课文内容过于简单，或者听力课还有多余时间的话，不妨为学生选择一些内容有趣、语言清晰规范的材料来使课堂更生动风趣。如介绍一些卡通片、《李阳疯狂英语听力》、DISCOVERY频道许多知识性的英文视频等等。但在为学生选择这些材料的时候，要注意难易度的把握，一般要提供英文的原文，但不提供中文字幕。否则的话会导致学生依靠中文字幕去理解视频和听力的内容，而非真正地提高听力。 　　4.准备一些新闻听力的内容（如CNN，NPR，BBC，VOA等）作为课后的练习和补充。英语学习是个渐进过程，而课堂的时间是有限的，因此有必要为