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大学计算机面向应用分类教学与计算思维培养 　　摘 要：大学计算机课程的开设主要是为了培养大学生在计算机知识、技术知识、技能方面的应用能力。计算机思维的培养可以对计算机各方面能力的提高起到重大的推动作用。分类教学是指根据学生学习基础和学习需求等方面的差异实施不同的教学方式。在面向应用基础上，在计算机分类教学过程中，培养大学生的计算思维，有利于学生在计算机技能、技巧的掌握和今后的就业。本文主要讨论了非计算机专业的大学计算机面向应用的分类教学与计算思维培养。 　　关键词：计算机；分类教学；计算思维；内涵；必要性；问题；策略 　　为了适应社会发展的需要，提高能力，解决就业难题，从根本上提高大学生的计算机基础知识、操作能力和技术应用能力，大学里开设了计算机课程。其中，计算机思维能力的培养和提高对于计算机各方面能力的培养和提高起到非常重要的推动和引领作用。在提高这些能力的过程中，大学计算机课堂教学中采用了分类教学的方法，旨在根据学生不同的学习基础、需求、兴趣爱好等方面的差异实施个性化的分子分层的教学方式，进而从各个层面满足学生的现实需要。同时，在实际的计算机分类课堂教学过程中，不但培养了学生的计算思维，还有利于学生对计算机技能的掌握。本文主要从非计算机专业学生的视角出发，深入研究了的大学计算机教育中面向应用的分类教学与计算思维培养的内涵，目前在大学计算机教学的现状、面向应用教学的必要性，深入分析了教学中存在的问题和实施计算机分类教学的重要意义，并提出了“学以致用”的教学方法，最后按照计算思维及分类教学的主要内容，分析大学计算机面向应用的分类教学策略以及大学生计算思维培养策略，强调了课程结构的设计，从而为当今大学生计算思维能力的提高提供了一种新模式。 　　1 大学计算机教育计算思维培养与分类教学的内涵 　　1.1 大学计算机教育计算思维培养的内涵 　　计算思维的概念最早起源于2006年，由美国卡内基?美隆大学周以真教授提出，到目前为止计算思维还没有一个被广泛公认和接受的定义，但是总的来说，计算思维是一种解决问题的思维或途径，这种思维的形成可以对学生计算机的学习起很大推动作用，他可以从创新的角度引领大学生运用计算思维去思考、分析、解决现实生活中的各种问题，做到科学准确，久而久之，这种计算思维就会内化为学生的一种能力，变成有意识的一种科学思维活动。在大学计算机基础课堂教学中，培养计算思维能力是非常必要的，通过众多案例分析，最终会养成学生主动去用内化的计算思维应用到所学的各种专业学习中，解决生活中的各种问题。 　　1.2 大学计算机教育分类教学的内涵 　　分类教学，即以教学大纲为依据。由于大学计算机基础教学的对象是非计算机专业学生，而大学计算机基础知识无论是从定义还是进一步阐述来说，都显得晦涩难懂，对教学基本几乎没有可操作性，所以需要探索研究，尽量将其转化成适于开展教学的内容。分类教学主要是根据教材的内容以及学生的认识能力、个性差异、基础知识等，确定不同的教学目标，满足不同学生的需要，进而采取因材、因需的教学方法，进行个性化的练习和训练，因材施教，促使学生在原有的基础上得到不同程度地提高。 　　2 大学计算机教学的现状与面向应用的必要性 　　2.1 大学计算机教学的现状 　　计算机基础教学面向计算思维进行教学改革是当今教学改革的热点之一，如今的大学计算机基础教学中，思维教学存在几点问题。第一：学校无计算思维教学意识，其原因是因为计算机思维教学的研究不成熟，当前没有受到广泛重视。第二：没有意识到计算思维对人才塑造以及培养的重要性，由于当今社会计算机已经随着科技的进步而成为主流，人们普遍认为计算思维是计算机应用能力之一，对其理论以及实验思维并无着重认识。因此，国家、高校高瞻远瞩地从一个战略高度把计算思维作为一种必要的基本技能提出来，并进行系统的课堂教学，以培养学生的计算应用能力，是非常必要的。第三：由于大学将计算机的教学重点放在技术和应用，过多关注软件及系统开发过程的细节，忽视了引领计算机应用思维。 　　2.2 大学计算机面向应用教学的必要性 　　首先，大学计算机基础课的现状要求计算机教育体系面向应用。虽然我国大部分大学院校都开设了计算机基础课，但是教学现状却与教育部给出的“使广大计算机学生能灵活运用所学计算机知识技能处理应用中的问题”这一基本要求存在比较大的差距。教师在教学过程中重理论、轻实践的教育方式，导致学生在计算机的实际运用上常常一片迷茫。其次，计算机是一种高级的智能计算工具。常言道“学以致用”，计算机教学的目的就是为了应用。大学计算机教育的本质也是计算机应用，指在帮助学生掌握计算机应用技能和技巧的同时，提高大学计算机教学的实际应用能力，并且迎合社会对人才的要求。由于社会对技能型、应用型人才的需求越来越大，计算机能