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大学评价对大学招生影响实证研究 　　摘要：大学评价已客观存在，影响力也已彰显。以“985”大学在河北的招生为例，在大学排名与招生数量、录取分数线排名的多维数据分析中求解大学评价对大学招生数量与质量的综合影响，同时针对评价体系的特点，研究不同大学评价体系的特殊影响。 　　关键词：大学评价；大学排名；大学招生；河北 　　大学评价已客观存在，成为既定事实，影响力也已彰显，“已经对高等教育机构及学生、大学、政府、社会等利益相关者产生重要影响，改变了高等教育风景”。国内外学者都已提出大学评价影响着大学招生，而且进一步提出了有什么样的影响。蒙克斯（Monks）和埃伦伯格（Ehrenberg）于1999年通过分析U.S.News排名对29所大学招生录取情况研究大学排名对大学招生的影响，指出大学排名与学生申请数存在一定程度的相关性：排名靠后会促使该大学提高申请者的接收比例，相应的录取学生的质量就会下降，排名下滑，进入恶性循环。国内徐和清则通过分析广东管理科学研究院大学排名指标和面向江西招生的一本高校的招生情况，得出大学排名中的本科生培养得分、自然科学研究得分及社会科学研究得分对优秀考生并未起到应有的吸引作用。 　　“任何事物终究是以一定量存在的，对之完整的认识包括知晓其数量和质量”，大学招生亦有数量和质量之分，本文以“985”大学在河北省的招生为例，在大学排名与招生数量、录取分数线排名的多维数据分析中求解大学评价对大学招生数量与质量的综合影响，同时针对评价体系的特点，研究不同大学评价体系的特殊影响。 　　一、研究对象与数据来源 　　大学排名中选取历史较长、影响较大、公开性较强的大学排名体系――中国管理科学研究院“中国大学评价”（简称武书连大学排名）和武汉大学中国科学评价研究中心“中国高校综合竞争力评价”（简称邱均平大学排名）中“985”大学在2008～2012年排名变化显著的学校以及这些学校在河北省的招生录取信息作为研究对象。之所以选择排名变化显著的学校作为研究对象，就在于变化趋势越明显，包含信息量越大，越易于观察大学排名变化对录取分数线排名带来的影响。 　　据此，剔除数据不全、排名变化不大或者无规律的学校，使用的录取分数线的数据来源于河北省教育考试院2010年和2013年发布的《河北省普通高校招生报考指南》。 　　二、大学评价对大学招生数量的影响 　　（一）大学评价的直观表现――大学排名 　　大学评价与大学排名是两个完全不同的概念，二者在目的、职能、性质、数据来源以及评估过程等方面各不相同。大学评价是官方、半官方或者高校自身“为提高高等教育的办学质量，依据相关标准对高等教育整体或者个别机构进行客观、全面、科学的评价和界定，从而据此提出整改措施和发展目标的过程”；大学排名则是高等教育事业之外的媒体、研究机构或个人出于经济目的，根据各项科学研究和教学等标准，针对相关大学在数据、报告、成就、声望等方面进行数量化评鉴，再通过加权后形成的排序。大学排名最早开始于美国，随后，英国、加拿大、日本等二十多个发达国家或发展中国家与地区都在开展各种类型的大学排名实践活动及相关研究；我国的一些民间机构和团体也于80年代初期开始尝试对国内大学进行排名，但到目前为止，并没有形成比较统一、权威的评价指标体系，参评的机构众多，评价的侧重点也各有不同。 　　大学排名是对大学各方面发展的具体化、数字化的描述，是一种集方法的客观性与价值判断的主观性于一体的大学的综合评价，能够以直观的形式量化大学的实力，因此在大学评价的各类形式中，大学排名的影响最为显著。 　　（二）量化分析 　　通过对所选38所“985”大学的数据分析得出，大学排名对大学的招生数量并没有产生规律式的影响，以中国科学技术大学为例，在两个排名体系中，大学排名都有所下滑，但招生数量并未受其影响，呈现出上下徘徊的态势（见表1）。由此亦证明，当前我国大学的招生数量是一种计划式的分配，是“中央教育行政部门根据高校人才培养能力、社会经济需求及高中毕业生的升学需求等对全国地方高校入学名额在不同地区间的具有法律效力的分配”。 　　三、大学评价对大学招生质量的影响 　　（一）大学招生质量的直观表现――大学录取分数线 　　中国高等教育的毛入学率已在2002年超过15%，进入大众化阶段，自此，“质量”问题进入人们的“视界”。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出“提高质量是高等教育发展的核心任务”。 　　“质量”具有抽象性，比如说，某所大学的生源质量好，那么究竟有多好？好到什么程度？难以用言语说清，“任何一门科学，只有当它充分应用了数学时才算很好的发展了”。因此，生源质量可以通过大学录取分数线的高低来窥见一斑，通常而言，录取分数线越高，生源质量越好。