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大班授课模式下就业创业指导课程教学研究 　　摘 要 本文以大班授课下的就业创业课程教学为对象，对“大班授课”下就业创业指导课程的现状、问题、原因及对策进行详尽分析，从授课理念、教学方法和互动模式等多个方面进行全新的拓展，以促进实现高校毕业生就业创业教育更好发展，确保就业创业教育落到实处。 　　关键词 大班授课 就业创业指导 教学研究 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.078 　　Study on the Teaching of Employment and Entrepreneurship Guidance Course in Large Class Teaching Mode 　　SUN Zhuo[1]， XIA Lifeng[2]， ZHANG Hanyu[3] 　　（[1] Student Employment and Entrepreneurship Guidance and Service Center of Jilin University， Changchun， Jilin 130012； 　　[2] Jilin University School of Pharmaceutical Sciences， Changchun， Jilin 130012； 　　[3] College of Physics， Jilin University， Changchun， Jilin 130012） 　　Abstract In this paper， take employment and entrepreneurship curriculum teaching large classes as objects， analyze the present situation， problems， reasons and countermeasures ofemployment guidance curriculum under large class， a new development from the aspects of teaching concept，teaching methods and interactive mode， in order to promote better development of college graduates employment and Entrepreneurship education. To ensure that the employment and entrepreneurship education carry into practice. 　　Keywords large class teaching； employment and entrepreneurship guidance； teaching research 　　在促进就业，实现大众创新、万众创业的大背景下，就业创业指导课程作为就业创业教育理念转化为教育实践的中介和教育目标得以实现的有效载体，越来越受到国家和各高校的重视。随着我国高等教育的快速发展，班级规模与教学效果的矛盾也日益突显。一方面，班级规模越来越大，上百人甚至几百人规模的教学班应运而生。另一方面，因大班教学而导致的问题越来越多。因此，对高校大班模式下的就业创业指导课程教学进行系统研究就显得尤其必要。 　　1 大班授课模式现状及问题 　　1.1 教学方法单调 　　“讲授法”占中国高校大班课程教学方法的绝对多数，但其优势未能在教学过程中完全发挥。据某项学生问卷调查，有89%以上的学生对大班授课模式感到不快，选择不满意。学生在这种质量较差的大班授课模式中，参与学习的方式仅有听讲或记录，去除教授内容的因素，这种获知方式极大的局限了学生获取知识的能力，减少了学生端向授课端的反馈。而这种反馈的减少也间接使得授课端执行讲授法的质量与效果变差。二者反复作用，最终形成了课堂教学的恶性循环。特别是就业创业指导这种实践性较强的课程，大班教学模式会更加限制学生的兴趣及发展。 　　1.2 课堂秩序不可控因素较多 　　（1）逃课。大班授课模式最大特点为学生端规模变大。任何单一学生的缺席对减少所在班级出席率的影响越小，而这种“变小”让更多学生愿意尝试逃课。这种缺席对于现场接受知识的影响是巨大的。客观上，对于小规模内的缺席，授课端对课堂秩序的管理成本很高，以至于很多院校是授课端仅负责授课。 　　（2）非课堂内容干扰。随着手机资费降低、移动互联网内容愈加丰富的影响，学生端在课堂现场获取课外信息的途径也愈加便捷。学生端既能简便的获取课外信息，也能较课堂进度更快的了解课