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大班模式对大学英语课堂教学影响及对策 　　摘要：随着国家与国家经济、政治的交流和频繁来往，英语已经成为各国之间主要的沟通语言，也是我国教育教学中最重要的课程之一。但由于我国发展条件的限制及高校的不断扩招，使得大班教学模式成为我国当今高等院校英语教学中普遍采用的形式。但由于受学生人数增多、英语教师资源短缺及教学条件差等方面的影响，我国大学英语教学的质量和效率受到了严重的影响。本文就大班模式对大学英语课堂教学的影响进行了分析，并提出了有利的对策，以供参考。 　　关键词：大班模式；大学英语；课堂教学；影响对策 　　自我国改革开放以来，国家对英语人才的需求不断增加，加上高等院校不断扩大招生规模，使得各高校英语教学的规模也越来越大[1]。英语作为一门通用语言及最重要的课程，一直以来都强调小班教学，班级人数一般控制在35人左右。但是，由于各种因素的影响及条件的限制，我国高等院校现普遍采用大班模式。大班模式顾名思义就是指人数多、规模大的班级，一般人数在50人以上，有的甚至超过了100人。大班模式不仅加大了教学难度及课堂管理难度，同时也给教师及教学设施带来了巨大的压力和负担。 　　一、大班模式对大学英语课堂教学的影响 　　1.1加大了教师的压力 　　大班模式由于学生人数多，每个学生的学习及性格均各有差异，加上教师为了提高教学效率、确保每个学生都能学有所获，因此常常要花更多的时间来设计课程，同时还要检查每个学生的学习成果，大量的批改作业，控制课堂纪律，从而保证教学秩序等，这使得教师的教学压力及工作量不断增大，常常超负荷工作，久而久之，不仅教师的身体健康会受到一定程度的影响，而且对教学质量也会带来影响。 　　1.2降低了学生英语学习的积极性和主动性 　　相对于小班模式，大班模式教师需要付出更多的精力，但却做不到人人兼顾，不能关注到每一个学生，也无法满足每一个学生的需求，往往只能顾全大局，综合考虑。这就使得优秀的学生“吃不饱”，觉得没有挑战性；中等的学生“吃不好”，觉得无法获得更大的进步；学习困难的学生“吃不了”，觉得听不懂，跟不上教学节奏，对英语学习充满厌恶。这也就使得学生学习的积极性和主动性受到严重的影响，影响教学目标的实现。 　　1.3不利于构建和谐的师生关系 　　相对于小班模式，大班模式英语教学中，教师无法兼顾到每个学生，只有少部分学习优异及活跃的学生能与教师进行交流和互动，大多数学生都处于被动学习的状态，学生在课堂中得不到良好的体验和参与感[2]。久而久之，教师无法摸清每个学生的学习进度，学生也对教师没有好感，甚至产生厌恶，这十分不利于构建和谐的师生关系，进而影响教学质量和效率。 　　二、优化大班模式大学英语课堂教学的策略 　　2.1提高学生的学习动力 　　随着国家与国家经济、政治的交流和频繁来往，英语已经成为各国之间主要的沟通语言。学习英语不光是为了完成教育及教学课程，更重要的是让学生具备优秀的语言能力和沟通能力，从而为今后的学习及工作打下坚实的基础，走向未来，走向世界。因此，在大班模式大学英语教学中，教师在教学前，可以采用与学生谈心的方式，先帮助学生认识到学习英语的重要性，并引导学生学会规划自己的人生，安排好自己的学习和生活；然后，改变传统单一、乏味、千篇一律的教学方法，采用多元化的教学模式，尽可能变成大多数学生喜欢的教学模式，从而吸引学生的注意力，将枯燥的课堂气氛变得活跃起来；另外，人最大的心愿就是得到他人的认可。因此，教师要及时的批改、点评学生的作业，及时纠正学生学习中存在的问题和错误，对于优秀的作业及学生在班内进行表扬，给予一定的奖励，增加学生的自信和成就感，从而充分调动起他们学习的积极性和动力。 　　2.2采用分层教学 　　同一个班级，同样的教师，同样的教学模式下，学生的学习基础和学习能力也各有差异。因此，为了提高教学效率，使得每个学生都能学有所获，教师就必须对学生的学习进行综合评估，并根据学生的自主学习能力、智力等进行分层，采用分层教学模式[3]。一般，在大学英语教学中，教师可以将学生分成三组，A组为学习基础扎实、接受能力强、自主学习能力强、成绩优异的学生。教师不必花时间进行基础教学，在备课时，可以设计一些灵活性的、有难度的问题；B组为学习基础及智力一般，学习认真踏实、自觉、有上进心、成绩中等的学生。教师在教学时，应先帮助学生巩固好基础知识，然后根据实际情况设计一些能发展学生理解能力和思维能力的问题；C组为学习基础、智力、接受能力较差，学习积极性不高、学习困难的学生。在教学时，教师首先要注重基础知识的教学，提高学生的基础知识，设计一些简单的问题，让学生通过小组讨论就能解决，获得成功的喜悦，从而提升学生的学习兴趣。 　　2.3充分利用现代化教学手段 　　随着时代的进步和科技的发展，人们迎来了