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大学英语教学中归位学生主体人格教育思考 　　摘要 在大学英语教学中实施归位学生主体人格的教育，打破了传统的理论教学，在理论和实践中都要有所创新。在大学英语教学中，教师要在教学方法上实现从“如何教”到“如何学”的重心转移，进一步培养教育网络环境；可以提高学生自主教育习得能力；归位学生主体人格教育可以提高学生人文修养和加强人格培养。 　　关键词 大学英语 教学归位 学生主体 人格教育 　　中图分类号：G642文献标识码：Ａ 　　 　　Thinking on Homing Students Character Education 　　in College English Teaching 　　MIAO Linfei 　　(Rugao Branch of Jiangsu Institute of Education, Rugao, Jiangsu 226500) 　　AbstractIn college English teaching, carrying out the homing student character education breaks the traditional theory of teaching, its innovative both in theory and practice. In college English teaching, teachers should shift from how to teach to how to learn in teaching methods, further train education network environment; can improve the ability of students self-education acquisition; homing character education can improve students cultivation and enhance students cultural personality. 　　Key wordscollege English; teaching homing; students; character education 　　 　　人格是人们在成长过程中通过内化的道德规范，社会以及文化环境的价值观念而来监督、管束自己的行为，是由伊底、自我和超我构成的。在大学英语教学中，如何归位学生主体人格，如何进行教育，是每一个大学英语教师应该重点思考的问题。 　　1 在大学英语教学中，教师要在教学方法上实现从“如何教”到“如何学”的重心转移，进一步培养教育网络环境 　　很多学生有较强的自我保护意识和自尊心，他们很少在对句子把握不是很大的情况下张嘴说，这些都阻碍了学生运用外语的能力。在这种情况下，教师可以把教学方法从“如何教”转移到“如何学”的重心转移。 　　培养学生的主体人格要解决“培育什么人”和“如何培育人”的问题，首先要构建网络教育环境。教师担负着“传道、授业、解惑”的任务，应该做好学生的榜样，促进学生形成高尚的道德以及健全的人格。在大学英语教学中，教师要在授课的过程中不失时机地通过课程资源的开发和利用，通过自然教学场景以及网络媒体的信息资源和家长学生的人力资源，让学生自主选择学习实践活动，完成对英语知识的主动探索和意义建构，并在这个过程当中完成人格的培养。 　　2 在大学英语教学中，可以提高学生自主教育习得能力 　　新的教学模式，应该体现在大学英语的实用性，应该调动学生以及教师双方面的积极性，在这个过程中，更应该强调学生的主体地位。 　　在大学英语的授课当中，可以以人格教育作为教育的核心，努力寻求一条以学生为主体、让学生进行自主教育的一条教学道路。而对学生进行归位主体人格教育的一个非常重要的任务就是提高学生自主教育习得能力。学生自主习得能力的培养来源于教学过程、实践教学、课堂教学以及培养模式等都要真正做到大学英语教学过程与人格教育的巧妙融合。 　　在这个意义上说，大学英语教学就要定位在学生是否可以自我管理并能够恰当使用语言来完成各种任务，是否能把外在的知识内化为学生稳定的、内在的个性心理品质，并进一步形成健全的人格。 　　因此，在大学英语教学中要想贯彻归位学生主体人格的教育，可以设计如下教学教育的方法。在学生的个人生活中，教师要能够引导学生可以围绕待人、处事以及待己这样的三条主线，自觉独立并且主动地在面对问题的时候能够恰当地解决问题。在学生的英语社团活动中，教师要让学生在大学英语实践中感受能力、知识以及英语的发展过程。在大学英语的授课过程中，教师要引导学生独立自主地去研究课题，认真完成课前自主预习、课堂的自主学习以及课后的自主复习，达到在掌