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大学英语教学中融入中国文化内容实践意义探索 　　摘 要：现如今，信息技术迅速发展，英语是所有国家通用的语言，因此社会需要大量的英语人才。由于社会的发展进步，对于英语人才的要求也更加具有多元化，各大高校越来越重视英语的教学情况，这也体现在学校的课程安排上。为了连接中西文化和语言的学习，教师开始实践在大学英语教学中融入中国文化内容。 　　关键词：大学英语教学；中国文化；实践意义 　　随着英语的工具性愈加突出，在当前大学英语的教学中，教师不仅仅是教授学生对于英语的听说读写，还要让学生重视跨文化的交流沟通能力，这样才能够跟上时代的脚步。但是根据当前大学英语的教学情况来说，学生十分重视对外交流能力，在学习英语中花费了大量的时间与精力，但是仍然缺乏在实际中英语的交流应用能力，而且对于中国文化并不能给予足够的学习时间与精力，因此需要通过在大学英语的教学中融入中国的文化内容来解决这个问题。本文探究了在大学英语教学中融入中国文化内容的必要性以及在大学英语教学中融入中国文化内容的措施。 　　一、在大学英语教学中融入中国文化内容的必要性 　　首先，学生民族的自豪感得以增强，教师要在英语课堂中渗透中国文化内容给学生，使学生的民族自豪感以及爱国情感被激发出来。其次，可以使学生跨文化的沟通交际能力以及对于英语的学习兴趣有所提升，学生在课堂上可以通过英语讨论中国的热点问题，活跃了课堂气氛，也使学生的学习效率有所提高。最后，教师要对于中国文化进行有效的输出，教师要使学生传播中国的文化给全世界，加强学生对于中国文化的学习，使中西文化交流的逆差被逐渐扭转。[1] 　　二、在大学英语教学中融入中国文化内容的措施 　　怎样能够在大学英语的教学中融入中国的文化内容，实现中文与英文共赢的局面，这就与文化的导入方式息息相关。英语教师在大学英语的教学中要使自己的教学观念有所改变，充分尊重学生的主体地位，使教师主要通过讲的教学模式有所改变，为学生创建一种自由开放轻松地学习环境，为学生自觉的获取中国文化的内容提供多种途径。学生根据自己的体验更加深刻直接的感受到获得的知识，对于学生跨文化的沟通交际能力的提升十分重要，详细教学方式如下。 　　（一）情境表演的教学方法 　　在英语课堂的教学中教师让学生在一个虚拟的情境中扮演其中的一个角色，使学生完成教师交代给学生的任务就是情景表演的教学方法。在虚拟的情境中学生运用语言展开的交际活动，体验在跨文化的沟通交际过程中所遇到的问题，并且能够科学合理的使这些问题得到解决。情境表演的教学方式让学生愉快的学习文化的知识，教师组织学生在自己创设出的具有文化特点的交际情境中进行角色的扮演，在表演的过程中使学生体会到中西方关于文化的差异。举例说明，教师可以选择几个人扮演来自中国以及说英文国家的人，教师可以要求学生在短剧中依据自己所扮演人物的国家文化，呈现出不同的语言与状态，对于对方不同的行为以及不同文化现象做出最真实的反应，使观看的学生以及表演者通过观察与表演调动他们的真实感受，使观看的学生产生共鸣，引发学生进行思考。在模拟的情境中，学生不仅得到了强化与锻炼，深入了解了中国文化与西方文化，还使自身英语的交际能力得到了提升。[2] 　　（二）多媒体的教学方法 　　电教设备通过视频、图像以及声音给学生呈现出文化的内容，以便学生能够更好地掌握理解所学的知识。多媒体的教学方法可以使传统文化的教学方法得到弥补，不仅能够生动直观的展示出枯燥抽象的文化理论，使学生更容易理解知识，教学质量得到了有效的提高，而且，多媒体的教学刺激了学生听觉以及视觉，对于吸引学生的注意力与激发学生的学习兴趣都十分有帮助，这样学生就会全面的理解学习内容。举例说明，教师在讲解中国的饮食文化时，可以在多媒体上播放中国的美食图像，让学生大概了解，再播放西方的美食图像，让学生进行对比，并通过英语表达出两者的区别。教师还可以通过多媒体在课上播放一些有深度的能够反映出中西方文化的电影供学生观看学习，培养他们对于中西方的文化兴趣。 　　（三）应用主题的教学方法 　　由于在大学英语的教材中，中国文化的内容较少，因此造成中国文化的缺失，要改变这种情况，教师不仅要对英语教材中已经存在的中国文化内容进行挖掘，还要选择一些具有中国文化特色的现象，通过主题的形式对比教师先前让学生收集查找准备的相关主题的中西文化资料，教师可以为学生提供英语文化的书籍或者语言文化的网站供学生作为查找收集资料的参考，防止学生因为查找资料而导致时间以及精力的浪费。学生收集资料以后，教师组织学生分组在课下进行讨论分析，课上可以通过任何形式将结果展示出来。学生在讨论的时候教师要合理掌控时间，对学生进行密切观察，学生遇到的难题教师要随时帮助解决，避免主题偏离或者中文的使用有所偏离这种情况发生。[3] 　　三、结束语