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大学英语教学中西方人文精神思考与借鉴 　　摘要：本文分析了大学英语教材中所蕴涵的西方人文精神对我国当代大学生成长和成才的积极作用，并阐述了如何在大学英语教学中加强对大学生人文精神的培育。 　　关键词：大学英语； 西方人文精神； 培育； 教学 　　中图分类号：G40-55 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-0544(2007)05-0097-03 　　 　　大学英语是我国当代大学生必修的一门人文社会科学类课程。该课程不仅能使我国优秀学子在大学阶段进一步提高学习和应用语言的能力，由于英语教材中蕴涵了丰富的人文教育资源，还能使学生在学习英语的过程中受到西方人文精神的熏陶，在文化养成方面成为对我国传统文化的补充，起到兼收并蓄的作用。笔者从事大学英语教学多年，在教学过程中深刻体会到了教材中所蕴涵的文化养分对学生成人和成才的重要作用。因此，思考教材中有益于个体成长的西方人文精神，对于我们今天大学英语教学的改革和发展有着一定的启发和借鉴意义。 　　 　　一、大学英语教学中西方人文精神的思考 　　语言作为文化的载体，不可避免地会反映该语言的使用者在社会生活中体现的本族文化。因此，英语教材在一定程度上成为了传播西方文化(尤其是美国文化)的媒介，西方人文精神的渗透在课文中无处不在。笔者在多年的教学过程中特别关注西方人文精神中对我国大学生的健康成长有借鉴意义的相关内容。 　　(一) 尊崇个性的精神 　　美国文化是一种同一性和多元化并存的文化，它强大的包容性使得生活在美国社会的来自各个国家和地区的各阶层人们能够相处在一起，同时又使得美国文化在各种文化的相互交流和碰撞中得到发展。在这种背景下发展起来的美国文化，尊重个性，崇尚个性就成了其文化特色之一。美国社会鼓励个性的发展，评价人才的标准也是多样化的，人们不会要求自己和他人一样，而是按照自己的个性特点来发展自己，形成自己的特色；并且不会因为别人的态度而改变自己，或因为别人不认可而看低自己。相反，他们看重的是自己的感受，他们会因为自己喜欢而乐在其中。 　　(二) 探索与创新的精神 　　在美国的家庭教育和学校教育中，人们都十分注重探索和创新精神的培养。美国人主张给孩子足够的空间和时间，去一点点地探索未知的事情。美国的教育者认为创造力必须得从小开始培养，否则，将永远不会产生。在学校教育中，教师往往给学生布置一些培养探究能力的作业，鼓励学生通过上网，查阅图书馆资料及参观博物馆等方法获取问题的答案。上课时，学生可以随时举手发言，表明自己的观点，甚至可以对老师的讲解提出质疑。在这种文化的长期熏陶下，孩子们的求知欲和探索能力得到激发，创造力也得以发展。以至于许多美国人成年后都始终保持一颗童心，充满好奇和幻想，并勇于突破和直面挑战。这种不断探索和创新的精神不仅表现在工作方面他们常常能推陈出新，也体现在休闲娱乐活动中他们的奇思妙想和不畏艰难。 　　(三) 团队合作精神 　　现代社会分工越来越细，几乎没有哪一项工作是可以不用和他人合作就可以完成的。因此，团队合作精神是美国文化所追求的目标之一。在美国学校的课堂教学中，将学生编成学习小组，将一个任务分配下去，小组再进行分工，每人负责一部分工作这样的分组完成任务法是不少教授常用的教学方法。教授根据小组任务完成的整体情况给小组成员打分，完成得好，大家都得高分。在这种情况下，大家必须齐心协力。这种分组合作，使学生能学会如何尊重他人的意见并从中取长补短，学会如何发表自己的见解，学会如何与他人合作等。 　　(四) 独立精神 　　美国文化一直都很重视独立精神的教育，并从很小的时候就开始了。鼓励孩子自主探索的意义在于家长由此教导孩子靠自己是能有效地解决问题的。在大学里，看不到怨天尤人或游手好闲的年轻人。不管来自什么样的家庭，在大学里都靠自己。美国一流大学的学费很高，但有不少大学生都是靠自己解决全部或一部分读书费用，要么努力学习获得奖学金来支付学费和生活费，要么课余或寒暑假打工赚钱来供自己读书，要么从银行贷款，将来自己还贷，完全没有中国家庭为了一个孩子读大学，全家省吃俭用而孩子却心安理得地享受的现象。 　　 　　二、中国大学生人文精神的缺失 　　通过对英语教材中有益于大学生成长的西方人文精神的分析，对比我国大学生的现状，不难看出中国的大学生在人文精神方面的相对缺失：(1)没有鲜明的个性，缺乏对自我个性的剖析和思考，在报考大学和考研时很盲目和盲从，不知道自己应当如何发展，大多是为了读书而读书，或者是为了将来找份工作而读书，把兴趣和个人特点放在了比较次要的位置，结果是进了大学之后，专业学习的热情和动力都很有限，创新能力就更不用说了；(2)大胆探索和创新的意识不足，已经习惯了以教师为中心的教育方式，习惯了被教师推着往前走，等着老师安排做这个做那