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大学英语教学中语义学运用 　　摘要：传统的英语教法单方面地强调机械模仿，死记硬背，而忽视了语言理论在语言习得方面的指导应用，很多时候已经无法适应当今大学英语教学改革的新要求，并难以解决学生在学习中常出现的各种问题。而作为语言学分支的语义学，通过研究语义表达的内在规律和内在解释、探讨不同语言在语义表达的区别和联系，对于大学英语教学有着极大的参考和帮助，如果合理运用，可以使课堂教学上升到新的理论高度。本文通过对中国学生在英语学习中常犯错误的分析分类，结合语义学原理和教学范例,重点探究了语义学中并置理论、结构语义学、格语法在大学英语教学的运用,尤其是对于词汇教学的各种运用，旨在为提高大学英语教学质量。 　　关键词：语义学；大学英语；教学改革；并置理论；结构语义学 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-02 　　 　　一、语义学和其与英语教学的联系 　　语义学（Semantics），是一个涉及到语言学、逻辑学、计算机科学、自然语言处理、认知科学、心理学等诸多领域的一个术语。语义学的研究对象是自然语言的意义，这里的自然语言可以是词汇，句子，篇章等等不同级别的语言单位。语言学的语义学研究目的在于找出语义表达的规律性、内在解释、不同语言在语义表达方面的个性以及共性。 　　语言交际的过程，是多层次的。词义和结构形式有着紧密的关系。也就是说，词汇，须依靠有效的结构才能够表达完整的意思，而结构形式，也影响词的语义。语言系统中，每个语言单位都并非单独存在，而靠系统中、语境中、搭配中产生作用。每种语言中，同一个词在不同的结构中的含义都不同。所以，在英语教学中，词汇教学与语法教学不可分割。在每讲一个单词时，需要结合相关语法来讲。而学习语法结构时，除了讲结构形式，还要说明，在具体结构所表达的实际意义。 　　如何运用语言学理论来指导语言教学，尤其是在大学英语改革之中，怎样应用于课堂教学，让教师在理论知识的指导下提高教学水平，一直以来，都是教育部门和一线教师关心并且不断进行讨论的问题。 　　语义学中很多理论，对于大学英语教学和学习有着极大的帮助。如果将其运用得当，虽不能解决所有中国学生在学习英语中经常遇到和向来存在的问题，但是，对于提高教学的科学性，帮助学生正确理解和掌握词汇，有效阅读篇章，应考大学英语四六级，学会从深层认知、理解和欣赏、使用语言，提高英语综合能力方面仍然有重要参考意义。尤其是大学英语词汇教学，应该打破教师讲解意思、学生识记词汇的传统教学模式，而把一些语义学理论应用到实际教学中，以便使学生更加有效地扩大词汇量和准确地使用词汇，从而学会运用语言，走出为了考试而学习的误区，避免各种常犯错误，增强英语运用和实践能力。 　　二、传统大学英语教学存在的问题 　　(一)词汇量不足且掌握单调死板 　　有时在背诵的词汇量并不小的情况下，很多词汇学生只是知道，而不会使用，导致写作和口语中仍然大量使用己掌握的最基础和最一般性词语，结果语言组织出来毫无吸引力，不能充分交流。如要表达“好”这个意思，学生会在一篇文章中多次使用good，而不用其他近义词，如wonderful, wonderous，fantastic, fine等。 　　此外，学生对词汇缺乏深入的了解，没有掌握它们的其他词义，而仅仅了解某一个或两个词义。实际上，许多单词有很多各自不同的常用意义，而词语经过不同搭配关系，还会衍生出新的词义。如spring一词，学生通常知道的意义是“春天”，但此字在生活和考试中，常常使用的也有它的另两个词义“泉水”和“弹簧”。 所以要培养学生，了解单词的多义性，还应培养他们在不同语境中，能迅速、判断的词语在该处的确定意义，提高英语阅读理解能力。 　　(二)缺乏英语基础语法概念 　　汉语动词没有时态、人称和数的变化，这样一来，学生在学习多年英语之后，仍可能对此语法现象没有概念。可对英语动词来说，这些都是最核心和重要的语法结构。 　　例:误He said he can finish the work in three days. 他说三天内可以完成工作。 　　句中said是过去时，根据句子时态一致的原则，can也应该用过去时，应为could。 　　正He said he can finish the work in three days. 　　 (三)句子不完整 　　在作文中，尤其是稍微长一点的句子，由于对句子结构认识不清晰，所以学生往往出现只写半句的现象。 　　如： 　　误While waiting for the plane. 　　这句话while是介词，它所连接的句子必须与句子一起才算完整。应改为: 　　正While waiting for the plane, she