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大学英语口语教学中语言石化现象及对策 　　【摘 要】在经历初高中至少长达六年的英语学习后，刚刚进入到大学阶段的英语学习者已经具备了一定的词汇积累和完整的一套英语语法结构。然而，在大学英语口语教学实践中，许多教师发现学生在大学学习阶段，英语口语似乎进入“瓶颈”时期。本文旨在解析大学英语口语教学中存在的石化现象，分析其成因，从而提出针对性的解决方法。 　　【关键词】大学英语口语；语言石化；因素；对策 　　一、大学英语口语教学中的语言石化现象 　　大学英语口语教学中，学生们在语言输出时总是反复出现同一类型的错误，表现出了语言石化的趋势。笔者对此进行了归纳分类。英语口语中的石化现象主要存在于语音和句法，语用三个主要层次。 　　（一）语音石化 　　语音石化的主要原因是母语的影响。此种影响因人而异，对于一部分人来说可以轻易克服，然而对于大多数人来说，这种影响是根深蒂固的，甚至是永久石化。这也就解释了许多长期侨居国外的英语非母语者说英语时都难免摆脱母语的影响。笔者就中国学生口语中经常出现的语言石化现象进行了归纳： 　　音素石化 　　音素是从音质角度划分的最小的语音单位。简单点说，在英语中音素就是用48个国际音标来表示，在汉语中就是汉语拼音。正是由于国际音标和汉语拼音中存在的差异，造成了中国人在说英语时从最小的因素上就开始出现石化的错误。 　　（1）共有音素，发音不同 　　例如：国际音标和汉语拼音中都有[r]这个音素，但是发音迥然不同。许多中国英语学习者受汉语影响，很容易把这个音错发成汉语中“肉”的音，所以，rose 读成“肉孜”；road读成“肉的”。 　　（2）汉语中没有的音素 　　例如：[θ][？奁]这两个易混淆的音，汉语中没有类似的区分，所以造成有些同学this，those， that这些基本的单词都读不准。然后，汉语中没有[v]这个音，[w]这个音素的发音也和英语不同。所以，在读英语时，很多同学[v] [w]不分。例如，“very well”的发音很多同学都不准。 　　（3）汉语地方口音的影响 　　中国地域广大，不同地区的人们所说的方言差异很多。这种差异不仅影响操方言的人们学习普通话，同时也会影响英语的学习。例如，许多湖南生源的学生[l] [n]部分，“男”听上去像是“蓝”，“女”听上去像是“吕”。因此，英语中相对应的发音也会有同样的错误，如“nice”读成[l?花?ns] 　　（4）发音习惯不同 　　在英语中，长短音的区分以及双元音的读法，这些都和汉语不同。所以很多同学full和fool读混。在读双元音时都受汉语的影响读不饱满，听上去很不地道。 　　①重音的问题 　　单词的重音是令很多中国学生头痛的问题。因为汉语中没有字的重音，所以在学英语的初期很多英语学习者都忽略了重音问题。所以，在口语里，像transport，record，insult等重音不同意思和词性也会相应变化的单词，经常被用错。 　　②连读的问题 　　汉语里字与字之间没有连读现象。读汉语时，字与字之间讲究字正腔圆。而英语中则有许多连读规则。第一类是：“辅音+元音”型连读在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读；第二类连读是：“爆破音+爆破音”型6个爆破音中的任意2个相临时，前一个爆破音会失去爆破，即由相关的发音器官做好这个发音的姿势，稍做停顿后即发后面的爆破音。这些对于很多中国学习者来说都很难突破，所以很多学生学了多年英语读英语还是汉语的腔调。 　　（二）句法石化 　　中国学生的口语大多都是哑巴英语最大的原因并不是缺乏英语学习，而是缺乏一个得到练习的环境。，没有得到充分的练习，口语表达的错误中的句法错误也是连连不断的。原因在于尽管学生已经学会各种句法现象，但是口语表达时的思维没有锻炼出来，说出来的单词大多是错误的。常见的有下列： 　　代词的性、数、格。在口语教学中，很多同学he和she不分，用she来指代自己的男同学。多数情况下说完之后学生自己就能意识到自己的错误。这也说明中国学习者口语表达时思维上的滞后性。?~She always go to school on time. ?~Everyone has their homework.这两个表达错误是由于代词的性、数、格不一致造成的。 　　（三）语用失误 　　以上归纳的石化问题，都属于错误表达。然而，在口语教学中，还有一类石化问题，学生表达的单句本事并没有错误然而放在语境中则显得不伦不类，导致口语交流失败。这些属于语言实际应用中出现的问题，即语用问题。在教学实践中，语用问题表现为两大类。 　　1.第一类是语言层面，按照汉语习惯表述，尽管表达本身没有句法错误，但是不符合英语为母语者的表达习惯，导致语用失