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大学生责任心与心理健康幸福感关系研究 　　摘 要：目的：探讨大学生责任心与心理健康、幸福感的关系，为大学生责任心的培养提供参考。方法：采用大学生责任心问卷、一般心理健康问卷（GHQ-20）和主观幸福感量表作为调查工具，对578名在校大学生进行问卷调查。结果：（1）大学生具有较高的责任心；（2）责任心各维度与主观幸福感各维度间存在显著正相关（P0.01）；（3）回归分析表明忠诚可信、尽职尽责、积极进取能有效预测幸福感，联合解释率为29.6%，积极进取、本分守信能预测心理健康水平，联合解释率为8.9%。结论：大学生责任心水平总体较高，且责任心能有效预测幸福感及心理健康水平。 　　关键词：大学生；责任心；心理健康；幸福感 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0186-03 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.114 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出未来十年应“坚持以人为本、全面实施素质教育”，并指出“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”。中国传统文化非常重视责任心的培养，并强调个人应肩负群体发展的责任和义务[1]。赵兴奎等人从心理结构角度划分责任心结构，认为责任心是一种由责任个性、责任认知和责任适应这三种形式表现出来的一种静态品质[2]。在心理学中，责任心的产生是个体在其社会化过程中将社会的价值观与规范等内化，并在实践中逐渐认识到自己的责任，产生相应的内心体验，表现出一定的责任行为[3]。可见，责任心是一种自觉地履行义务的社会性品质。 　　责任心具有重要的作用。已有的研究发现，大学生责任心对主观幸福感有直接和间接的影响[4]；个人的责任心水平越高，其自我评价就越高，更易下较大决心去实现预定目标[5]；Taylor等（1997）的调查发现，那些承担了更多家庭责任的青少年更少发生抑郁，具有较高的自尊，并能与父母拥有更亲密的关系[6]；大学生责任心强是学生干部的权威人格特质[7]，其社会适应能力更强。??内某些关于大学生心理健康问题的研究表示，大学作为一个微型社会对大学生的心理健康具有一定保护作用，并且这种保护作用更多体现在某些家庭、学校条件等较为优越的优势群体上[8]。另有关于幸福感的研究表明，我国大学生的主观幸福感与其较低的情感频率有关，因此认为我国大学生幸福感的实际状况与我国压抑情感的传统文化倾向有关，此外稳定外向类型的人格幸福感更高，这种类型的人格易于与他人进行社交活动，从而更容易与人快乐地相处[9]。因此，本研究将责任心视为一种重要的人格特质，与大学生心理健康及其主观幸福感相联系，探究大学生责任心与心理健康、幸福感之间的关系，为大学生责任心的培养提供参考。 　　一、研究方法 　　（一）研究对象 　　研究的正式被试为各层次高校的大学生，包括普通本科院校、高等职业技术学院，采用随机取样法在绵阳师范学院、西南科技大学、绵阳职业技术学院等大学生中随机抽取600名作为调查对象，回收有效问卷578份，有效率为96.33%。有效问卷中：男生229人，女生349人；本科学历486人，专科学历92人；大一学生121人，大二学生221人，大三学生193人，大四学生43人。 　　（二）研究工具 　　1.学生责任心问卷 　　采用自编的《大学生责任心问卷》，问卷所包含的形容词主要来自三种途径：一是责任心相关文献中出现的形容词；二是开放式调查问卷所获得的词汇；三是从562个人格特质词表中选出能够用于形容个体责任心的词汇。自编问卷的探索性因素分析得到四个因子：忠诚可信、尽职尽责、积极进取、本分守信。四个因子的分半信度分别是：0.881、0.883、0.876、0.848；Cronbach’s a 系数分别是：0.934、0.927、0.877、0.855。总问卷的分半信度是0.893，Cronbach’s a 系数是0.959。问卷采取李克特式六点计分方式，从“非常不符合”到“非常符合”分别记1-6分，分数越高表示责任心水平越高。 　　2.大学生主观幸福感问卷 　　采用由吉楠、李幼穗编制的《大学生主观幸福感量表》[10]。由自我满意、家庭满意、积极情绪、消极情绪、生活满意、精力、社会性行为和人际关系8个维度构成，共41个项目。被试根据自身情况从“完全不符合”到“完全符合”之间选择符合自己的描述，在计分时根据李克特式五点计分方式分别记1-5分，分数越高表示主观幸福感越高。 　　3.一般心理健康问卷（GHQ-20） 　　采用由李虹等人修订的《一般心理健康问卷（GHQ-20）》[11]。问卷共包含20个项目，包括自我肯定量表、忧郁量表和焦虑量表。每个项目有“是”和“否”两种选项，分别记2分