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学术自由概念归类分析与新界定 　　摘要：当今学者对学术自由核心内容的认识已趋近于一致，但关于学术自由的享有主体却众说纷纭。有些学者从学术自由的原初内涵出发将学术自由视为学者特权、大学特权，而有些学者则站在民主政治和法治社会的立场上认为学术自由是一项公民权利或人权。本文运用语义分析法，立足于“学术”和“自由”的本真内涵，从法律权利的角度尝试性地提出了学术自由的新界定。 　　关键词：学术自由；学术；自由；权利 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1672-4038(2009)07-0044-07 　　 　　二战以来，人们对学术自由问题日益关注，学术自由概念也呈爆炸式增长。究竟哪种定义更契合时代精神?更趋近于事务本身的真理性认识?这是一个在学习和研究中令人困扰却又不得不作出抉择的问题。本文在对现有学术自由概念进行归类分析的基础上，试图从法律权利的视角提出新的学术自由概念。 　　 　　一、学术自由概念的归类 　　 　　学术自由的思想与实践源远流长，基于秉持的不同理念以及不同的文化背景，很多学者都试图从不同的角度为学术自由下定义，使得学术自由“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。“直到今天，要给学术自由下一个准确的定义仍存在不少困惑。……仍然没有一个学术自由概念得到一致认同。”总体看来，多数学者对学术自由核心内容的看法已趋近一致，但对学术自由权利的享有主体却莫衷一是，仍存在较大分歧。 　　 　　1　作为学者特权的学术自由 　　在目前关于学术自由的定义中，最为常见的是将学术自由看作是学者，尤其是大学教师和学生的特权。这种定义不仅在一些学者的著作中司空见惯，而且还被权威性的辞书和权利宣言所广泛采纳。 　　(1)辞书的代表性定义 　　《大美百科全书》：学术自由指教师的教学与学生的学习，有不受不合理干扰和限制的权利，包括讲学自由、出版自由及信仰自由，均为民主社会的基本要件。 　　《不列颠百科全书：国际中文版》：学术自由指教师和学生不受法律、学校各种规定的限制或公众不合理的干扰而进行讲课学习、探求知识及研究的自由。就教师而言，学术自由的基本要素包括：可探求任何引起他们求知兴趣的课题；可向他们的学生、同事和他人发表他们的各种发现；可出版他们搜集的资料和得出的结论不受限制和审查；可用他们认为恰当的符合业务要求的方式进行教学。对学生而言，学术自由的基本内容包括：可自由地学习感兴趣的学科；可形成他们自己的论断和发表他们自己的意见。 　　《哥伦比亚大百科全书》：学术自由是指学者不受雇用他们的院校控制或约束而从事研究、教学以及出版的权利。 　　《牛津法律大辞典》：一切学术研究或教学机构的学者和教师们，在他们研究的领域内有寻求真理并将其晓之于他人的自由，而无论这可能会给当局、教会或该机构的上级带来多么大的不快，都不必为迎合政府、宗教或其他正统观念而修改研究结果或观点。 　　 　　(2)宣言的代表性定义 　　世界大学会社《学术自由和高等教育机构自治利马宣言》(1988)：学术自由是指，学术社区的成员(包括高等教育机构中所有从事教学、学习、研究和工作的成员)，个人地或集体地，通过研究、学习、讨论、证明、创作、创造、讲授、讲演、写作等方式追求、发展和传播知识的自由。 　　国际大学协会《学术自由、大学自治及社会责任的声明》(1998)：学术自由原则可以被界定为，学术社区的成员――也就是学者、教师和学生――在一个该社区自行决定的体制下，尊重职业伦理规范及国际标准，免于外在压力地从事其学术活动的自由。 　　第一届全球大学校长论坛报告《学术自由声明》(2005)：学术自由可以被定义为，遵照学术探究的规范和标准，(大学的学者和学生)自由地从事研究、教学、发表意见和出版，不管这种对真理的追求和认识指向何方，而不受任何干预或惩罚。 　　(3)学者的代表性定义 　　学术自由是学者学习、研究、探讨、教学、出版而不受国家、所在单位或其他任何部门控制和限制的权利。 　　学术自由权是指学术共同体及其成员，在探查、研究、探讨记录、生产、创造、教学、讲演及写作中享有的追求、发展、传授知识的自由权。 　　 　　2　作为学者和学术机构共有权利的学术自由 　　学术自由概念的产生与现代大学的血肉联系，以及当今大学和学术机构的独特地位与功能，使学术自由不单为学者所拥有，而且也成为大学等学术机构所主张的权利。代表性观点如下： 　　《国际教育百科全书》：学术自由一般被理解为不受妨碍地追求真理的权利。这一权利既适用于高等教育机构，也适用于这些机构里从事学术工作的人员；学术自由有两种不同类型，一是个人的学术自由，用于保护教授个人，二是机构的学术自由，用来保护大学不受政府干预，这种权利适用于学者共同体，而不是单个教师的权利；学术自由包括机构