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学习兴趣培养与英语听力教学 　　[摘要] 英语听力是英语学习的基本技能之一，然而大多数学生的听力水平较差，问题较多。如何提高学生的听力水平，学习兴趣的培养是一个基本前提。在整个教学过程中，培养学生提高英语听力能力的兴趣是至关重要的。本文从各个层面对影响学生学习英语听力兴趣的因素进行了分析，并形成了相应的对策。 　　[关键词] 英语听力 教学 兴趣 效果 　　 　　听力能力培养的重要性是毋庸置疑的，但是听力仍然是英语教学中的最薄弱环节，主要问题在于各地区经济发展和教育的不均衡、高考体制的影响以及教学中的诸多问题等导致学生信心不足、兴趣不浓，从而影响教学效果和学生潜力的发挥。针对上述问题，本文试图从学习兴趣的培养与听力教学的关系角度谈谈英语听力教学,以进一步为提高学生的英语听力水平。 　　 　　一、影响学生听力兴趣的主要因素 　　 　　（一）中学英语教学模式 　　现在很多学生在高中阶段缺乏全面系统的听力训练，缺乏基本的听力技巧，因而进入高校学习后发现英语听力较之其他科目来说特别难。尤其是专科生，较之于其他本科院校的学生基础更是薄弱一些，于是有些同学知难而退,进而心灰意冷，有些同学对之毫无兴趣，还有更多的学生则是知道听力很重要,想学却不知道怎么提高。由于听力的提高是一个长期的过程，很多学生一时看不到自己的进步便产生了一种焦虑的心态和急躁的情绪，失去了提高英语听力能力的信心和对这门课的兴趣。长期以来形成一种恶性循环，导致学生听力水平无法提高。 　　（二）大学教学现状 　　1.教学指导思想陈旧 　　传统的教学方法和教学理念让学校和教师将重点放在了精读课上。听力教学在外语教学中被视为副科，课时量通常都不及阅读课多，所以常常听到学生抱怨听力课少。致使学生的主动性因客观条件的限制无形中被慢慢削弱，从而引不起学生的重视，无关紧要让学生自然无法产生兴趣。 　　2.教学内容落后 　　听力材料脱离实际，练习形式呆板。课堂上所采用的听力材料一般来源于教材，其内容大多是由书面形式直接转换而成，脱离实际，朗读者数量有限，一本书几乎都是同样的几个人用了同样的语气朗诵似地展现给了学生，还有传统的听力选择、填空和问答题使学生对听力失去了兴趣。另外，由于落伍的教学设施使学生得不到充分的听力训练，也接触不到形式多样的丰富多彩的听力资料。教材内容与实际的脱离和训练题型的单一模式也让学生失去了听力学习的兴趣。 　　3.教学模式简单 　　传统的听力课通常采用“听录音材料――对练习答案――再听录音材料”的模式，很难实现师生互动，调动不了学生的积极主动性，也提不起学生的兴趣。 　　 　　二、培养学生听力学习兴趣的途径 　　 　　（一）帮助学生克服心理障碍 　　兴趣是人积极探究某种事物或进行活动的一种心理情绪，是学习动机中最现实、最活跃的因素。外语学习者的学习行为是受意识支配的，所以外语学习者首先要有一种学习外语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付诸实施。因此教学中要在学生听力练习的主动性方面狠下工夫，使他们主动积极地多听多练，激发学生听力训练的热情和兴趣。 　　对学生要有正确的定位，老师应该帮助学生清楚地认识自己的现状，结合本学科的培养目标指导学生树立切合自身实际的目标，进行因材施教，分层教学，使学生有很高的热情投入到学习中，更有浓厚的兴趣来弥补他们的薄弱环节。同时，教师应该经常和学生交流，指出学生的进步，多鼓励学生，对学生的哪怕是很小的进步也要给予表扬，以此来激发学生的兴趣。同时，学生应该相信自己，要看到自己的优势和长处，明确自己学习英语以及提高英语听力的动机，善于用自己的进步鼓励自己。 　　（二）转变观念，重视听力教学 　　“听”是语言学习过程中信息输入的重要途径之一，也是语言学习过程中最初始的环节。很多学生都渴望有讲地道英语的外籍老师给他们教授听说课程，这说明学生是知道听说能力的重要性也是对它们感兴趣的，他们渴望地道的纯正的英语语言环境，但由于条件的限制，这是不太可能都实现的。大多数中国学生都是把英语作为第二语言来学，在没有语言环境的前提下，课堂教学显然是提高语言能力尤其是听力的最有效的途径，而听力教学的深远意义更是不言自明。所以我们应该在教学理念上和课程安排上对听力课程加以重视，有了学校和老师的重视，学生自然也就有兴趣去学了。 　　（三）充分利用多媒体教学辅助手段 　　多媒体教学辅助手段在大学英语听力教学中有着极其重要的作用。随着经济的不断发展，大多数学校都配备了相应的语音教室，这是一个前提条件。各类学校应配备足够用的现代化的语言实验室电脑主控台和相应的语言软件系统，并对教师进行相应培训，使其能充分有效地对之加以利用。凭借多媒体语言实验室电脑主控台的高速处理能力，充分发挥声，光，色即实景动态的多样化