学校德育7s模型构建与应用.docVIP

学校德育7s模型构建与应用 　　摘 要 德育是学校以社会主义核心价值观为主线，对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，目的在于促进学生全面发展。学校德育工作应从实际出发，遵循学生成长规律，不断完善德育工作体系，提升德育工作效果，为社会主义事业发展培养更多高素质人才。由于学校教育和企业生产经营有许多相通和连接之处，诞生于企业管理领域的麦肯锡7s模型同样适用于学校的德育工作。文章从分析中外德育现状入手，阐释了德育7s模型内涵，提出了具体应用路径。 　　关键词 学校德育 7s模型 　　党和政府历来高度重视教育事业发展。1995年国家教委颁布了《中学德育大纲》，进一步明确了德育的基本内涵、地位作用、指导思想和基本要求，完善了德育目标、德育内容、德育原则、德育途径、德育评价和德育实施等方面的具体规定，集中反映了社会主义的办学方向和德育宗旨，是学校加强德育工作的行动指南和努力航标。由此，德育成为各级各类学校培养高素质人才的重要一环。 　　贯彻落实《德育大纲》，必须建立一个真正意义上的运转效率高、能适应环境变化的德育工作体系，及时准确地传递信息，高效运转。从组织的本质上讲，学校作为一类培养技术技能型人才的组织单位，与企业没有本质的区别，学校的德育工作也类似于企业的质量控制工作。因此，最初为企业设计的麦肯锡7s模型，也应该可以扩展应用于学校的德育工作中。 　　一、德育7s模型要素分析 　　麦肯锡7s模型（Mckinsey 7s Model），简称7s模型，是美国麦肯锡管理顾问公司于半个世纪前提出的著名管理理论，重点阐述现代企业在发展过程中必须全面考虑的各方面问题，包括结构（structure）、制度（system）、风格（style）、员工（staff）、技能（skill）、战略（syrategy）、共同的价值观（shared values）。7s模型自被设计出来后，一直在企业界被广泛运用，并取得较好业绩。 　　学校可以借鉴企业成熟的管理理论和经验，构建符合教育规律的德育7s模型，形成学校德育工作在内容、路径、人员等方面的网络化布局。在将7s模型引入德育工作体系后，“战略”、“结构”和“制度”成为开展好德育工作的“硬件”，而“人员”、“技能”、“风格”和“共同的价值观”则是德育取得成效的“软件”。“硬件”要素和“软件”要素的有机结合，产生德育的耦合效应。 　　1.硬件要素 　　（1）德育战略。学校实现培养高素质技术技能型人才的目标，必须坚持德育为先。德育战略就是要求围绕人才培养目标，对德育的使命、内容、载体、途径等进行系统规划，合理调配校内外德育资源，引领学校德育工作按部就班、有序推进。这是学校德育7s模型建构非常重要的内容，具有方向性和牵引性功能。可以这样说，一个学校德育工作开展的效果如何，在很大程度上受德育规划的制约。 　　（2）德育结构。是德育目标、信息、资源、部门、人员等德育要素的排列组合方式及优化布局。如前所述，德育是学校一项系统工程，就学校内部而言，涉及多个部门和多个工作流程。德育战略一旦确定后，就要由学校的德育工作委员会细化为德育目标和具体任务，并分解到各个职能处室或各年级，各部门各司其职、各负其责、各行其事，部门间则协调沟通、密切配合、整?w联动，从而构成由点成线、由线到面的纵向到底、横向到边的德育工作网状架构，形成学校德育合力。 　　（3）德育制度。为了使学校德育工作有章可循、有法可依，优化管理流程，提高德育绩效，必须建立一套科学、规范的德育工作管理制度，并细化、量化各项要求，以保障各项德育课程、德育活动落到实处。 　　2.软件要素 　　（1）德育人员。学校德育工作开展情况如何，关键取决于从事德育工作的师资队伍素质。这主要体现在三个方面：德育师资队伍结构，包括年龄、职称、性别、专业、学历等结构；德育工作人员的能力水平，例如，作为一位负责心理咨询的教师，观察到某位同学有异常表现，能不能走进学生心里，减少学生对抗情绪，化解学生心结；是否具有积极的工作态度，对德育工作是否热爱、工作是否主动、是否注重协调配合等，这些都影响着德育工作的质量。在德育7s模型中，德育战略、德育制度、组织结构、德育技能、德育风格、共同的价值观等都是由德育人员完成或形成的，因此，德育人员属于核心要素，决定着一个学校德育工作的总体质量水平。 　　（2）德育技能。学校德育战略的有效贯彻落实，依赖于德育工作人员良好的职业技能，这些技能包括对党和政府关于德育工作政策文件的领会、传统文化知识的掌握、学生成长规律的把握、德育前沿理论的跟踪，以及与人沟通的技巧、琴棋书画的涉猎等。需要指出的是，上述这些技能并非要求集某位德育工作人员于一身，而是在德育人员队伍结构中要有人具备。 　　（3）德育风格。从本质上讲，所有学校的德育都是同质的，都是以