学年学分制下高职班集体建设探索与实践.docVIP

学年学分制下高职班集体建设探索与实践 　　【摘 要】 本文分析了高职院校学分制的特点和学生的特点，提出了加强高职学院班集体建设的若干措施。 　　【关键词】 学年学分制；高职；班集体建设；实践 　　 　　大学生班集体简称班集体，学校各项教育、教学活动大都是落实到每一个班集体上。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。因此，建设好学生班集体是我们思想政治工作者必须认真对待的重大课题。针对高职院校的班集体建设，应从学校和学生的特点出发，寻求符合自身实际的班集体建设之路。 　　 　　一、高职学院学年学分制特点 　　 　　为了进一步深化本科教育教学改革，近几年我国许多高校纷纷开始实行学分制管理。 　　学分制的特点：突破学年的限制；突破了修读专业的传统修读方式，可以断断续续修读一个专业，也可以同时修读两个专业；突破修读课程的原有规定，选修课的比率增加；师生均实行双向选择；突破成人教育与普通教育的界限。实行学分制后，由于班级成员个体选修课程的不同，导致行政班级淡化，学生自由度加大，这给学生管理工作和思想政治工作带来困难，削弱了道德教育。 　　目前，高职学院一般实行的是学年学分制，即把学年制与学分制的某些管理办法结合在一起，学年与学期对学生应修学分都有具体要求，教学计划的弹性略小于计划学分制，一般不允许提前修满学分者提前毕业，注重并立足于班集体教学。必修课约占70%，门门必修，无选择余地；选修课门数不多，学生选课的自由度不大［1］。在学年学分制下，班级成员所修课程基本一样，教学班基本就是行政班，而且比较固定，在做好班集体建设上是更为方便和有利的。 　　 　　二、高职学生特点 　　 　　高等职业教育近年来得到了大力推进和快速发展，已成为高等教育的半壁江山。面对如此庞大的学生群体，了解他们的特点，是进一步搞好班集体建设工作的必然之举。高职院校的学生属于四批生源，在他们身上主要有以下特点： 　　1、自我要求不严，不良习气较重，没有责任感 　　部分学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏艰苦奋斗的创业精神，怕吃苦，缺乏劳动观念，追求享乐。 　　2、学习上不刻苦，学习方法欠缺，不求上进 　　许多学生的学习不具有计划性，不考虑各学科之间的关联性，基本上是被动上课，课后也以完成作业为主，基本上不涉及预习、学习、复习的简单而基本的过程。 　　3、逆反心理严重 　　近几年入学的高职学生，出生在上世纪80年代，大部分都是独生子女，在家受到父母、老人们的宠爱，以自我为中心，全家围绕他转。到学校后，进入新的环境，不适应周围的一切，经受不了挫折。不服从学校严格制度的管理，管理越严，逆反心理越严重。 　　4、学生心理问题日渐明显 　　大部分高职学生文化基础差，学习吃力，加之有的因生活和就业的压力及感情波折痛苦等原因，部分学生存在程度不同的心理疾患，影响到他们的身心健康和学习生活。 　　如何使学生克服和纠正上述不良行为特点呢？作者认为，搞好班集体建设，能使许多问题都迎刃而解，尤其是从新生时期就开始重视班集体的建设工作。良好的班集体本身就是巨大的教育力量。大学生在班集体里自己成了主人，这就要求他们必须对集体尽自己的义务，承担对集体的责任，从而享受集体生活的权利。学生的集体意识主要是在集体生活中通过集体教育、集体活动逐步培养起来的，班集体是学生形成集体意识，促进学生社会化的基地；班集体是促进学生个性全面发展的重要条件，班集体的丰富多彩的活动，一方面使每个学生的聪明才智和特长在活动中得到充分表现和发挥；另一方面严格有序的要求、团结友爱的合作、成败共担的责任，使每个集体成员的个性受到教育和熏陶，使个性得到培养和发展。 　　 　　三、高职新生班集体建设实践与探索 　　 　　班集体有如此重要的教育功能，但并不是说把学生编入一个教学班，就是班集体。班集体的形成具有目标性、组织性、纪律性和民主性。在辅导员的工作中我体会到，学生群体不能等同于学生集体，从学生群体到学生集体也不是一个自发的过程，而是靠辅导员长期精心培养而逐步形成的［2］。这是一个看似粗浅，却又系统的工程，需要思政工作者不断的实践和探索。 　　1、及早树立全体成员共同的奋斗目标，认真组织准备，开好第一次班会 　　第一次班会是新生大学生活的全新开始。在第一次班会上首先是要让学生认同自己的身份，不再是一个高中生而是一个大学生了。大学的生活和学习都与高中有着很大的差别，首先要自己明确这个差异。为自己规划好大学的生活。其次，是要让学生认同自己的学校以及学院，知道自己所在