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如何培养幼儿规则意识 　　俗话说:“没有规矩,不成方圆。”规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。在幼儿园的一日生活中,处处都有规则。有了规则的约束和指导,每个幼儿都生活在不超越底线的自由状态中,生活在和谐与秩序中。然而,对刚刚萌生规则意识的幼儿来说,他们在日常生活中还不能自觉地遵守规则,他们身上经常出现思想与行为脱节的现象。如何引导幼儿建立起适宜有效的规则,处理好自由与规则的关系并让幼儿在活动中自觉去遵守呢? 　　 　　一、 规则是幼儿自主活动的保障 　　 　　新《纲要》明确规定强调引导幼儿的自主学习,然而,教育实践表明,要想让幼儿真正展开自主活动,还必须有一定的规则作为保障。遵守规则和自主活动是辩证统一的。如果过于强调幼儿遵守规则,势必把幼儿管得太死。他们因此将失去自主发展的机会,反过来,如果反反复复强调自主,没有任何规则的约束,教育也无法发挥应有的作用。 　　记得在一节《手工》活动课中,我为每个幼儿准备了木纹纸、浆糊、剪刀及《手工》用书中树叶图样等材料工具,让幼儿自由尝试把《手工》用书中的树叶图样剪下来,然后粘贴在木纹纸上贴成一片美丽的树林。活动刚开始问题就出来了,有的幼儿不小心手上沾了浆糊,便随意抹在桌子上;有的小朋友用湿布去蘸浆糊,又把蘸有浆糊的湿布随意一扔,结果又把别人的浆糊弄倒了。面对这样的情况,我只能草草结束了本次活动。事实上,在混乱和没有规则的状态下,幼儿无法专注进行活动。由此可见,自主需要一定的规则作为基础,没有规则,自主就是一句空话。 　　 　　二、日常生活中幼儿规则意识的培养 　　 　　从早晨入园到下午离园,孩子的规则意识培养无处不在。做早操要学会站队,上课发言时要学会先举手,玩游戏要学会遵守游戏规则,喝水时学会排队等待……一系列看似不起眼的习惯要求已经潜移默化地为孩子们所接受和认同,孩子们在无形中感受到了规则的重要性和必要性。 　　一次手工课上我教孩子们做“漂亮的花灯”,做到粘贴“花灯”时,由于是临时改课,很多小朋友都没有固体胶,唯独思杰小朋友带了。很多小朋友一窝蜂地挤到了他的身边开始争抢。我正准备走过去干预此事,就听到一个小朋友说了一声:“你们挤什么,排队啊!”不大一会儿,孩子们还真的整整齐齐地排好了长队。看到此景,我由衷地感到欣慰,孩子们真的是长大了,长期以来的规则意识培养通过孩子们自发的行动得到了肯定。 　　 　　三、通过图标暗示帮助幼儿理解和遵守规则 　　 　　幼儿年龄小,自控能力差,对于一些必须遵守的强制规则缺乏足够认识,因此常常出现行为上的偏差,可以利用直观形象的图标帮助孩子认识和理解规则。如在阅读区,我放了一个纸盒做的牌子,写着“嘘,小声点,别打扰!”提醒幼儿安静地看图书。在手工区中放了一个空篮子,小朋友就知道垃圾应往里面扔。盥洗室内也贴上了师生共同制作的规范洗手流程图。午睡室贴上午睡时必须遵守的规则图标等。虽然幼儿设计的画面非常幼稚,但孩子们能理解,原意去遵守,这就比教师强加给他们的规则要好得多。 　　 　　四、 规则的提出要讲究方法 　　 　　虽然许多时侯我们都对幼儿进行规则教育,但由于幼儿的自控能力差,易违反规则,每天或多或少有孩子出现不守规则的现象。如果教师一味地用批评的方法去教育他们,不仅无形中剥夺了本属于孩子的学习游戏时间,更严重地伤害了孩子的自尊心。所以规则的提出一定要在维护孩子们的自尊心的前提下,可以适时运用一些不同的方法进行诱导。 　　1.提前表扬法 　　喜欢听表扬是孩子们的共性,教师可以利用这个积极的心理因素帮助幼儿克服缺点。例如,我们班的 彤彤小朋友中午不爱睡觉,总喜欢跟人讲话,一次午睡前我说:“彤彤今天故事讲得非常好,我想她午睡一定很棒!”那天中午她真的睡得很好。表扬作为一种教学手段,如果对其作用认识清楚,及时发现幼儿的闪光点,优先表扬,能促使幼儿积极向上的情绪,从而达到教学目的。 　　2.游戏法 　　把规则予以游戏化,幼儿更容易接受。一次在画画的时候,有的幼儿出现了不正确的坐姿,我就拿起一幅纸做的眼镜架说:“近视眼又来找朋友了,看看它找谁呢?”幼儿一听,马上把腰板挺直,坐得很端正。一些体育游戏、智力游戏都是培养幼儿遵守规则的良好途径,教师可以根据不同的需要去设计选择,以达到不同的教学目的。 　　3.注意力转移法 　　有一次,结构游戏用花片拼插机器人,不知是谁开始大声地唱起歌来,引得班里孩子都跟着大声唱,不拼插了。我灵机一动,高高举起一个“机器人”说:“你们看,他拼了一个什么?”孩子们的注意力一下子集中在这个“机器人”的身上,安静了下来。 　　4.以静制动法 　　有一次做完早操回来,洗手以后想进行科学活动,可当我弹了两遍集中活动的信号,孩子们还没有坐到位子上,我就停下