修鞋姑娘.的说课稿.docVIP

《修鞋姑娘》说课稿 　说教材分析 《修鞋姑娘》是北师大版语文教材五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。 说教学目标： 1、知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。 2、过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。 3、情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。 说教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。 说教学难点：理解关键句：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？ 说学情分析 五年级学生具有一定的独立阅读理解文本的能力，能够边读边圈点批注，结合重点语句体会人物的内心情感，初步形成自己独特的情感体验，能比较自如地与同学交流自己的感受。就本课而言，学生能找出重点语句——对修鞋姑娘动作、语言、外貌的描写以及“我”的心理变化，并从中感受到修鞋姑娘的真诚、热情与善良，但很难深入地与文本对话。教师只有引导学生通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法，才能与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，并受到情感的熏陶。 说教法学法 （一）说教法：阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 而要真正贯彻“语言为主”的教学理念，别无它径，唯有老老实实、扎扎实实地做到“读书为本”。 因为读既是学生最主要的语文实践活动，又是教师最主要的语文教学方法。基于上述认识我在本课的教学中将遵循“深入文本，以读为主”的原则，通过学生多种形式的读，在与文本充分对话的基础上感受、理解人物的内心世界，学习人物品格——即读中感悟，读中品味，读中生情，以情带读。同时要注重学生个性化的阅读，尊重学生的差异，在互相合作中共同提高，以学定教，提高课堂教学的实效性。 （二）说学法：“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《修鞋姑娘》的课堂教学，力求让每一位学生不折不扣地做到读书为本。主要读什么？当然是读课文，怎么读呢？要让学生专心地读、仔细地读、投入地读，要求学生读得正确、读得流利、读得动情，要使学生读出理趣、读出神韵、读出情味，最终做到越读越想读、越读越爱读、越读越会读。通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法，引导学生多加揣摩、多加体会、多加积累，与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，并受到情感的熏陶。 说教学过程 创设情境，图片导入，课题质疑。 1、结合现实生活实际谈话，激发学生的兴趣，引出课题，板书课题《修鞋姑娘》 2就课题质疑。（预设问题） 1）修鞋姑娘是一个怎样的人？ 2）“我”为什么要去寻找那位修鞋姑娘？请同学们打开课本，带着这两个问题自读课文。 二）自主合作交流学习，理清文章叙述顺序，领悟主旨。 1、请同学们快速读课文，注意读准字音，读通句子。 2.你了解到姑娘是一个怎样的人？画出描写修鞋姑娘的词句，并做简单的批注笔记。 三）引导探究，升华感情。 学习课文第2——7自然段 1.从哪些词句能体现出修鞋姑娘这一人物。（外貌、语言、动作） 2、作者通过对修鞋姑娘外貌、语言、动作的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良与热情，可是“我”不是这样想的，“我”又是怎么看待这个姑娘的呢？（怀疑） 3、结果如何？我对姑娘的态度发生了怎样的变化？从哪句话可以看出来。（我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？） 四）总结全文，拓展延伸。 同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？仅仅是为了还三角钱吗？（是修鞋姑娘的的善良、诚实深深留在我的脑海中，所以在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。） 五）老师寄语 寻找人与人之间的信任，期待人与人之间的真诚相待。在这个繁华的大城市，缺少的难道是区区的三角钱吗？缺少的恰恰是用金钱也买不到的人与人之间的真诚相待啊！这就是信任的力量，这就是被信任的感动，让我们在生活中不管贫穷或富裕都能做到彼此真诚相待，让诚实和信任充满我们的生活。 六） 作业。 小练笔 　 1、现实篇：诚信就在我们身边， 一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察