共工怒触不周山（教学设计）.docxVIP

读写结合，共品创世神话之《共工怒触不周山》课时教学计划 延庆区第四中学 赵祥君 课 题 读写结合，共品创世神话之《共工怒触不周山》 课 型 新授 教材内容 人教版第五单元25课《短文两篇》之《共工怒触不周山》 指导思想和理论依据 课程标准明确提到语文学科是“工具性”与“人文性”的统一，在教学中要充分发挥师生的主动性和创造性，重视培养学生的创新精神和实践能力，所以本节课设计了两个大环节即师生利用白文点断的方法学习积累文言文知识以及神话扩写的方式激发学生的写作兴趣，学生充分发挥想象与联想进行扩写。旨在课堂上落实学生的语文实践，逐步培养学生学以致用的语文能力。 教学背景分析 《共工怒触不周山》是人教版第五单元“探险”主题下的一篇短小神话，非常适合训练白文点断和扩写，而且白文点断一直是学生阅读文言文的一个难点，而扩写又是《中考说明》中强调的一个能力点，授课对象是初一年级的孩子，对于神话有着非常浓厚的兴趣，在一定程度上降低了学生的畏难情绪，同时利用扩写激发学生的想象与联想，落实写作训练。 教学目标 知识与能力：学生积累文言文常见实词和重点虚词、句式的意义和用法；了解欣赏楷书、行书、草书的特点；当堂背诵原文；抓细节描写当堂完成200字左右的扩写。 过程与方法：学生利用白文点断和筛选字典义的方式梳通文意；欣赏楷书、隶书、行书、草书等不同字体的《共工怒触不周山》，学生当堂背诵原文；抓“争”“怒”“触”等关键字利用场面描写和人物描写等细节描写的方法当堂完成200字左右的扩写。 情感态度价值观：学生了解以神话为代表的中华文化源远流长，以此激发学生的想象力和创造力，同时引导学生辩证地看待“英雄情结”，遇事要冷静处理，不可莽撞冲动。 教学重难点 教学重点：学生利用白文点断和筛选字典义的方式梳通文意，当堂背诵原文。 教学难点：读写结合，学生抓“争”“怒”“触”等关键字利用场面描写和人物描写等细节描写的方法当堂完成200字左右的扩写。 教 学 过 程 教学环节 时间 问题与任务或设计意图 教师活动 学生活动 一、经典导入 二、解题 三、白文点断 四、背诵原文 五、补写画面 六、小结 用毛主席诗词和鲁迅先生的历史小说都提到的“不周山”导入，了解创世神话对后世诗文创作的现实意义。 解读题目，了解共工、不周山和《淮南子》 利用白文点断和根据语境进行筛选词解的方法，提高学生文言文的解读能力。 加入书法元素，利用多种字体的演示，学生辨析书法，同时激发学生兴趣，当堂背诵全文。 读写结合，抓“争”“怒”“触”等关键字利用场面描写和人物描写等细节描写的方法当堂完成200字左右的扩写。 明确神话的意义 我们伟大的毛泽东主席曾经写过一首《渔家傲》，下阙提到了“二十万军重入赣，风烟滚滚来天半。唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱。”我们熟知的鲁迅先生也写过一篇历史小说《不周山》（后改名《补天》）。这里都提到了“不周山”，那围绕不周山又有那些故事和传说呢？ 出示： 二十万军重入赣，风烟滚滚来天半。唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱。 ——毛泽东《渔家傲》 历史小说《不周山》（后改名《补天》） ——鲁迅 出示题目《共工怒触不周山》，从题目中你读到了什么信息？ （补充介绍：共工、不周山，《淮南子》） 我们还学过《淮南子》的那篇文章？ 是的，《塞翁失马》和《共工怒触不周山》就分别代表了《淮南子》的两类内容：说理和神话。 白文点断 师生在疏通文意的过程中判断白文点断的准确性 预设（搭台阶）： 皇帝 维 绝 焉 简笔画示意图：“天倾西北”“地不满东南” 出示楷书、隶书、行书、草书等多种字体的《共工怒触不周山》 师点评：叙述完整，但不生动，这也是我们作文中常常出现的问题。 如何写生动？可以住那些关键字扩充细节描写？ 板书： 场面—视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官、多视角 人物—肖像、动作、语言、心理等细节描写 师生共评学生作品 神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚解释和描述，反映出上古时期人们对天地宇宙和人类由来的原始观念。也带给我们奇特的想象。 聆听思考。 共工生气撞倒了不周山。 齐读《淮南子》相关知识。 《塞翁失马》 2分钟根据注释进行白文点断 疏通文意 学生了解“维”本意，以及能够筛选出“绝”“焉”在本文中的意义。 完整梳理文意。 学生欣赏各种字体特点。 朗读各种字体的《共工怒触不周山》，当堂能够背诵 一生复述故事。 “争”、“怒”“触”“折”“绝”“倾”“移”等 头脑风暴 任选一字5分钟完成200字左右的扩写 聆听感