学校体育教学开展拓展训练局限性分析.docVIP

学校体育教学开展拓展训练局限性分析 　　摘 要：近几年来，对于将拓展训练引入体育教学领域的研究，多集中在其必要性、可行性和有效性方面。这些研究主要论述了其积极的一面，较少涉及到拓展训练在体育教学领域的局限性。本文从学校体育教学的五个领域目标入手，探讨拓展训练在体育教学里的局限性。 　　关键词：体育教学 拓展训练 局限性 　　中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00 　　作者简介：魏晓宁（1973-），男，汉族，副教授，吉林长春人，吉林工商学院体育部教师，主要从事高校公共体育课程的教学与管理工作。 　　1 拓展训练概述 　　拓展训练起源于二战期间的英国，其英文为Outward Development，意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。在具体实施中，拓展训练经常会选择一些户外场地，或精心创设一些具有针对性和挑战性的情境，让参加训练的个体或团队接受挑战、考验，以培养接受者坚强的意志、健康的心理，以及与人合作的态度，积极的人生观、价值观等。拓展训练具有趣味性、开放性、挑战性、组织性等一系列特征。 　　2比较拓展训练与体育课的同与不同 　　（1）指导思想不同。素质拓展训练是根据不同人群的心理状况以及心理需求等特点，制定相应的教学计划。学校体育教学是根据国家、地方、学校三级教学大纲规划安排的。 　　（2）教学重点不同。素质拓展训练重在心理方面的教育，主要提高学生的心理健康、积极的人生态度，以及良好的社会适应能力等。学校体育教学重在体育知识技能的传授，兼顾身体健康、运动参与、心理健康，以及社会适应等能力的培养。 　　（3）学习性质不同。素质拓展训练是在身体活动和心理锻炼的基础上，通过集体和个人参与挑战性的项目，来培养学生的意志、健康的心理、团队意识，以及良好的社会适应能力。学校体育教学是在身体活动和技术训练的基础上，以体育运动知识和技能的传授以及学生的参与和身体健康为主体，并提高学生的心理健康水平和社会适应能力等。 　　（4）师生角色不同。素质拓展训练以学生为主体，教师只是进行必要的准备、说明、辅助等，充分发挥学生的自主能动性；学校体育教学中，教师根据教学目标，主导安排学生进行相关知识技能的学习训练，需要学生紧跟教师的节奏。 　　3 拓展训练在五个体育领域目标的表现。 　　新课标明确规定了体育教学的五个领域目标，具体为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五方面。现浅述素质拓展训练在五个体育领域目标的作用。 　　（1）运动参与。在体育教学中引入的素质拓展训练项目，都是根据学生的生理、心理和认知特点等合理选择制定的，并且有一定的趣味性、开放性、刺激性和挑战性，很容易引起学生的兴趣，使学生积极主动的参与其中。 　　（2）运动技能。大部分素质拓展训练只有一些简单的身体活动，没有系统的体育知识技能的训练。另外，对体育技能的掌握离不开反复多次的练习，而素质拓展训练主要是即时性的挑战项目。 　　（3）身体健康。素质拓展训练主要是对学生心理素质的锻炼，只要没有特殊的病患，只要有勇气敢于大胆的参与就行了，很少有对特殊运动技能的要求，也不进行重复练习，对学生身体健康的训练非常有限。 　　（4）心理健康。素质拓展训练计划主要是围绕学生的心理状况和心理发展需求制定的，心理活动贯穿拓展训练的始终。在学生心理健康水平的提升上，要比传统的体育教学拥有很多优势。 　　（5）社会适应。素质拓展训练经常以团队的形式开展，对于培养学生的团队意识、认识团体的优势及合作的重要性，都有很大的促进作用。有助于培养学生积极的人生态度和良好的社会适应能力。 　　4 学校体育教学开展拓展训练的局限性。 　　现从五个体育领域目标，对学校体育教学开展拓展训练的局限性进行简要分析。 　　（1）运动参与方面。在学校体育教学中引入素质拓展训练，有助于提高学生的参与度。相比传统体育项目，素质拓展训练充分尊重了学生的主体地位，以学生为中心教师为辅助，根据学生的心理状况和心理发展需求制定安排相应的活动。并且，素质拓展训练项目往往具有很强的趣味性、刺激性、挑战性等，能够有效引起学生的兴趣，提高学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，大大提高了参与度。 　　（2）运动技能方面。素质拓展训练采用的活动项目在运动技能方面比较缺乏，活动的实施不需要专门的运动技术。例如信任背摔、攀岩、无敌风火轮等训练项目，不需要专门的运动技能，更多的是心理以及团队意识方面的考验。另外，素质拓展训练采用的往往是即时性的挑战，不具有重复性，而反复练习是掌握运动技能的重要途径。因此，素质拓展训练对学生体育运动技能方面的教学帮助不大。 　　（3）身体健康方面。素质拓展