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学校实施减负途径与策略 　　摘 要：减轻学生课业负担是我国基础教育改革长期以来努力的方向。2001年，国家颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动了新一轮课程改革，学生“减负”进入新的阶段。党在十七大报告中明确指出：“要更新教育观念，减轻中小学生课业负担。”（2010-2020年）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要切实减轻中小学生课业负担。要进一步开展“减负”工作，还需找准突破口，实施有效策略，才能真正减轻学生的课余负担。 　　关键词：学校减负；途径策略 　　大量的调查结果表明，学生课业负担主要表现在体育活动时间不足、家庭作业时间过长、学科练习册偏多、分数为中心等方面。沉重的学习负担和压力，会影响学生兴趣、特长的形成；会扼杀学生的创造能力和生活自理能力的发展；会造成学生体质下降，视力减退；易使学生产生焦虑、忧郁等症，妨碍了学生的个性发展。为了不使孩子的童心泯灭，减轻课业负担势在必行。下面简单分析一下过重课业负担产生的原因。 　　一、过重课业负担的产生原因 　　我认为，造成现阶段中小学生负担过重的原因是多方面的，具体表现为： 　　（一）教育体制的方面原因 　　目前，我国各类学校招生都是通过统一考试按分数录取的。这样一来，分数就成为了家长、学校以及教师的指挥棒，导致学校和教师放松了对学生的思想教育，放松了学生良好行为习惯和心理素质的培养，放松对学生综合能力的训练，而采用死记硬背，题海战术。 　　（二）社会方面的原因 　　书店里五花八门的练习册、单元检测、试题达标测试等，铺天盖地涌向孩子，书包越来越重，作业越来越多，还有各种补习班，这一切给学生带来的是过重的课业负担。 　　（三）家长的原因 　　大多数家长都有“望子成龙、望女成凤”迫切心情，对孩子的期望值过高，加上“唯分数论”的思想，直接或间接的增加了孩子的负担。大多数家长都把全部希望寄予在孩子身上，把全部心血都投入到他们身上，以致孩子的学习、升学，无一不牵连着全家的命运。在这种情况下，家长对孩子过重学业负担不是反对，而是支持、赞成。 　　（四）学校内部管理方面的原因 　　很多学校，在制定激励机制上只顾提高教师的积极性，却变相的增加了学生的学习以及心理上的负担。学校对统测成绩好的教师，既能得到奖励，评优评模又能优先；考得差的教师，又丢面子还要受到学校的批评、惩罚，甚至还要接受学科挂末培训。无论是为了荣誉还是为了避免惩罚，教师只得采取“题海战术”来赢得胜利或降低风险，从而增加了学生的学习和心理上的负担。 　　（五）教师本身的原因 　　部分教师，课堂教学的有效性较差，习惯于传授式教学，学生的理解、掌握率低下，又热衷于“堤内损失，堤外补”，这种低效的做法，既给学生带来负担，又使学生产生厌烦心理。 　　由上所述，造成中小学生负担过重的原因是多方面的，既有教育体制的原因，也有社会、家庭以及学校、教师本身方面的原因。作为教师的我们，只能从学校的角度在教师、学生、家长方面作好减负工作。 　　二、减轻学生学业负担的策略 　　我们知道，要切实减轻学生的课业负担，就要从学校这个阵营出发，从教师的专业素养提升上出发，从家庭教育方式方法的改变上出发，制定相关的制度，规范管理，使减负工作落实到实处。 　　（一）开展强有力地校本培训，促进“减负”工作 　　校本培训是引领教师专业成长，规范教学科研有效手段，提升教师整体素质首要途径。学校要成立以校长为组长的培训领导小组，确定培训专题内容和思路，立足校本，优化培训方式，力求实效。 　　（1）培训形式多样化。校本培训形式可以为“自我教学反思式培训”、“校内骨干为主训者的培训”、“名师成长之路培训”、“聘请专家专题讲座”等。在培训中，要结合教师的教学实际，突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所做的多视角、多层次的分析和反思，使教师在反思中成长；努力实现培训、教研、科研的有机结合，来实现“培训、教学、科研”一体化。 　　（2）培训内容专题化。由教导处牵头，组织示范课、研究课的教师就他们课堂教学设计、策略，以说课或经验交流的形式给全体教师进行教改思想、行为转变的辅导，用自身的新课改理念和教学经验，为教师起示范与带动作用。学校也可以组织教师听名师的理论讲座和课堂实录等，引发了老师们对课堂教学的思考，激起了老师们的工作热情。 　　（二）打造高效课堂，切实减轻学生课业负担 　　提高课堂效率是减轻学生负担的关键，这要求教师在课堂教学中要努力实现有效教学、有效设问、有效组织、有效互动、有效反馈、有效评价、有效反思，要克服教师课堂教学低效现象。 　　1.制定有效教学标准，让老师做到有章可循 　　有效课堂的教学目标主要体现在： 　　（1）教学目标必须清晰合理。目标符合新课标要求，设计要适合学生认知规律，层次清晰合理。