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学校开展价值教育个案访谈及其思考 　　一、 问题的提出 　　 　　随着我国由社会主义计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，适应市场经济的需要，出现了许多新的价值观念，如自主、自强、自立的价值观念，竞争观念，风险观念，效益观念，平等观念等，但同时极端个人主义、拜金主义、享乐主义、实用主义、虚无主义等价值观并没有消失，有的人甚至在这些错误价值观的支配下，走上了腐化堕落和犯罪的道路。在社会信息化、经济全球化、网络社会化、文化多元化的社会进程中，人们价值观的冲突不断，概括起来主要包括：代际之间的价值观冲突、传统与现实的冲突、利益与道德的冲突、公平与效率的冲突、现实与理想的冲突。面对多元文化、多种价值观的选择，发展中的青少年难免会产生困惑和问题，如何引导青少年正确看待转型期的社会现象以及价值观的冲突，形成正确的价值观，是学校教育中一个不可忽视的课题。价值教育将帮助学校教育更好澄清和确定正确的价值，关注青少年形成正确价值观和健康的行为方式，过高质量的生活。 　　 　　二、 学校开展价值教育现状的调查 　　 　　1.调查目的 　　本调查的目的在于了解学校价值教育开展状况以及相关情况，具体了解被调查者对以下几个方面的认识和看法：首先，在众多基本核心价值中，哪几个核心价值是中学生应该具有的；第二，学校是否开展过价值教育相关活动，以怎样的形式开展的，效果如何；第三，价值教育可以通过那些形式开展；第四，价值教育要传达哪些内容；第五，在学校中开展价值教育应注意哪些问题。 　　通过了解以上几个方面的问题，一方面把握和认识了学校价值教育总体情况；另一方面，明确了在学校中开展价值教育的注意事项等，为在实践中开展价值教育奠定基础。 　　2.调查方法及调查对象 　　本调查主要采用访谈的方法。通过设计访谈提纲（见附件1），选择适合本研究的被访者逐一访谈，在对访谈记录整理的基础上，分析并归纳结果。此外，在对个案进行访谈的基础上，开展小型座谈会，进一步了解被访者的想法。 　　本次调查主要选取了班主任老师、课外活动管理老师、任课教师等共12位教师。在12位被访教师中，教龄分布于2年36年之间，包含了老、中、青不同阶段的教师。 　　3.调查结果 　　（1）学生应具有的核心价值 　　在“生存、健康、幸福、友谊、助人、自尊、尊重他人、知识、自由、自我实现、良知、豁达与远见、整体感、惊奇、感激、希望、独立与超然、谦恭、爱、儒雅与和善、谨慎、责任、勇敢、自制、可靠、真诚、诚实、公正、无私、和平、正义、秩序维持、宽容、参与、合作、分享、忠诚、坚定” 等基本核心价值中，每位被访教师选择了24个基本核心价值，集中于“自尊、合作、尊重他人、责任、自制、诚实、宽容”7种基本的核心价值上。 　　对于自己的选择，被访者也给出了解释。如，01号被访者认为：“现在的中学生很多对于自尊理解不够，做的就更不够了。现在很多孩子以为面子就是自尊，于是不管什么事情，都要求老师要给自己一个面子。但是时间久了，便不去想别人给了自己面子，自己也需要反思，而是一味的要求别人，忽视了自尊的真谛。生活价值教育可以多从这些问题入手，引导学生思考这些发生在自己身上或身边的事情。”12号被访者在谈到自己选择了“合作”这个核心价值时，指出：“独生子女缺乏合作的意识，而合作是今后在社会中生存的重要条件之一。我们班上有些孩子，从来不和大家一起做值日，我问他为什么，她理直气壮的告诉我说她不习惯和这么多人一起做事，我虽然关注她，给她讲很多道理，但是惭愧的是，由于工作头绪太多，到现在，她还是经常不参加集体劳动。我是觉得这个问题最直接的原因就是缺乏合作的意识，觉得自己与别人无法共同完成一件事，这是很可怕的。”几乎所有的被访者都认为学生应具有尊重他人的基本核心价值。02号被访者认为：“中学时代正是学生自我意识萌芽并开始发展的阶段，学生开始认识自己，并开始思考人生的道理，这个时候也开始承担责任。”03号被访者说到：“许多学生没有对自己负责的思想，更没有对集体、对学校和对他人负责的意识，导致学生学习、生活没有内驱力，总觉得自己是在给老师学、给家长学，没有责任感，缺乏自我管理，所以老师和家长要注意培养学生的责任感。” 　　（2）学校开展价值教育的现状 　　所有的被访者都谈到，学校一直在开展价值教育，但是形式比较单一，基本上包括班会、参观、政治课渗透、学校德育广播等形式。内容上，主要是以强化学生道德素质为主。具体操作中一般是服从上级，如教委下达的指示，因此，价值教育的开展基本上处于被动状态。 　　被访者认为，由于价值教育主要体现在日常德育活动中，缺乏新鲜和活泼的东西，学生多数已经对一些活动习以为常了，很难引导学生从常规德育活动中吸取和思考新的东西。结果，以德育活动为主要形式的价值教育效果并不是很好。虽然，