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如何有效地提高九年级英语早读课教学效果 　　摘要：早读课对于九年级学生及时巩固学科知识是十分重要的，它是促进学生综合语言运用能力发展的重要手段，也是提高中考成绩的宝贵时机。本文从九年级英语早读课的现状分析了早读课的低效耗时，对于如何使九年级英语的早读课有针对性和有效性，结合笔者平时教学经验提出几点自己的做法。教师既要重视九年级的早读课，还需要探索它如何有针对性、如何有效，使学生愿意在教师的指导下积极、主动、高效地投入到九年级的早读课中。 　　关键词：早读课；有效；现状；重要性；对策 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0043 　　进入九年级，不少教师抱怨学生大部分时间都被理科占用了，学生花在英语上的时间越来越少。殊不知，英语早读课是每天英语学习的一个重要环节，它比任何时间都来的重要。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”人的大脑每天有四个记忆高峰期，第一个便是早晨起床后的这段时间。英语的早读课既是英语课堂教学的延伸和拓展，也是培养学生综合语言运用能力的主要阵地。但从笔者的调查发现，九年级英语早读课存在以下几个问题：有些教师早读课不能按时到岗；部分教师对早读课不重视，认为平时花在英语的时间不多，早读课被用来讲评练习甚至用来上课；有的教师在布置早读课内容上单一、机械、古板，内容和形式乏味，这样很容易让人产生疲倦感、枯燥感、排斥感，甚至还有厌恶感；有的教师则安排学生自由早读，然后自己坐在前面批改作业；也有的教师让课代表站在前面领读，自己则在一旁监督；有的学生则是教师在读一会儿，教师不在就不读偷偷地干些其他与早读无关的事情；也有的学生在早读课上完全是被动地、漫无目的地在读，读后也不知道读了些什么；甚至有的学生把早读课用来做其他学科的作业等，这样的九年级英语早读课低效耗时，其作用与功能都没有得到充分的体现。由笔者二十年的教学经验得知，用好英语早读课直接会影响学生的英语中考成绩。如何使九年级英语的早读课有针对性和有效性，这是值得思考的问题。那么，如何使九年级英语的早读课有针对性和有效性呢？ 　　一、转变师生观念 　　要提高九年级英语早读课的有效性，首先要转变教师的思想观念。早读课尽可能及时到岗，以身作则；杜绝利用早读课时间来讲评英语习题的行为，切实地完整地把早读课还给学生。教师必须明确每天早读课读的具体内容，提前做好早读课的准备工作，充分认识到九年级早读课的重要性。英语教师也可以与班主任进行沟通与交流，在早读课问题上达成共识。其次对学生进行思想灌输，告诉学生九年级英语早读课的重要性，告诉学生九年级了要合理高效地利用时间，让学生在记忆的高峰期时放下手中的多科练习，积极投入到早读课中，让大脑更好、更快乐地输入语音素材，为自己的中考“加油”。告诉学生现在的中考作文在英语考试中占据了重要地位，要想作文得高分，就要有大量的词汇以及丰富的语言材料，早读课中积累的大量词汇以及丰富的语言材料将成为中考作文直接的模仿和借鉴对象，对提高完形填空、语法填空等英语综合运用能力都有一定的促进作用。早读课上不仅除了眼、脑以外还要有发声器官的参与，也为繁重的九年级学习增添一抹别样的色彩。那么，早读课到底怎么读？读什么？背什么？这是我们英语教师在每一节早读课前就必须要思考的问题。 　　二、早读课读什么，怎么读 　　要想早读课有效地开展，教师必须也要像备正课一样，围绕早读的内容、方式、目标去准备早读课内容。作为九年级教师，我们还必须根据九年级学生的情况选择早读的内容。布置的早读内容既要有刚性的统一规定（如中考考纲词汇、教科书），也要有中考真题、名言警句、优秀范文、学生自己的错题，学生自己的英语笔记。 　　1. 结合中考说明，读背相关词汇 　　词汇是第二语言习得的基础。如果说语法结构是语言的骨骼，那么词汇就是语言的器官和骨肉。词汇对于语言的重要性不言而喻，中考试卷中的每一个题型都与词汇有着密不可分的关系。2016年浙江省《考试说明》中的词汇表共列出了约1600及约200个习惯用语和固定搭配。如果让学生孤立地去识记这些单词对于想在中考中考好是远远不够的。所以，在九年级早读课上，教师要引导学生在掌握英语词汇数量目标的同时，也得努力掌握英语词汇的质量目标。第一遍要把词汇完完整整地读一遍，用不同颜色的笔划出已生疏的单词，接下去专门就背那些已生疏的单词，不用再无目标的每天读来读去都是那些已经熟悉的单词。对于一些疑难词汇，学生一定要舍得时间去查字典，朗读字典中的金典例句，在句子中去体会单词的用法及意义，这样既能达到真正掌握并能运用词汇的目标，又能充分利用字典提供的基本词语、标准发音、规范例句、词性用法等相关信息。养成用字典的习惯对英语的终身学习都有好处。语言本来就需要从最初的输入到最后的输出过程。