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探讨独立学院学籍管理中如何贯彻学生为本理念 　　[摘要] 高校学籍管理工作是学校教务管理工作的重要组成部分。高校学籍管理是对学生从入学报到至学成毕业的整个过程进行阶段性和全过程的管理，其重要的意义不在于“管”，而应是体现以促进学生发展为目的的“ 服务”。 由于独立学院办学历史短，其学籍管理尚存在沿用母体学校管理方法、与其学生特点不符、学籍管理经验欠缺、缺少参照和指导性文件等问题。要解决这些问题必须加强制度建设，制定符合学生特点的学籍管理制度，加强学习，更要在学籍管理中贯彻学生为本的管理理念，关注学生发展和个体差异需求，为学生提供教育服务的同时，全面促进大学生的发展。 　　[关键词] 学籍管理学生为本 　　 　　宁波大学科学技术学院成立于1999年4月，是浙江省首家进行高校体制改革试点的国有民办二级学院、全国先进独立学院，也是我国独立学院“浙江模式”的开创者。到2009年9月，学生总人数已近1.05万人。学院办学声誉和社会影响力逐步扩大，2004年在首批接受教育部办学条件和教学工作专项检查中，获最高等级评价。这一切都源于学院一贯坚持的“学生为本”的办学理念。 　　一、“学生为本”理念的深刻内涵 　　“学生为本”是把学生的成长成才放在一切工作的首位，以育人为目的、以学生为主体、以教师为主导来组织学校教育教学的基本思想。 　　遵循这一理念，根据学生的实际特点，宁波大学科技学院从1999年建院伊始提出了“平台式”的人才培养模式。该模式把大学的学习内容和技能，按照人才知识结构和循序渐进、因材施教的原则划分为“公共基础平台”、“学科基础平台”、“专业基础平台”、“实践平台”四个平台，明确学生在每一个平台必须重点掌握的知识和技能，帮助学生达到每一个阶段的目标和素质要求。在此基础上，学院建构了“多维课堂联动”的教育教学模式，以学术论坛、班级工作室、第二课堂、实训平台和科技竞赛为载体，通过第一课堂与第二课堂互动、课内教学与课外训练互补、理论学习和社会实践相结合，形成了适应大学生个性化发展的开放式教育教学体系。 　　“学生为本”强调学生的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。“学生为本”的学籍管理应该更加强调学生的主观能动作用和更加注重发挥学籍管理工作中的教育功能和激励机制，而不是按照传统模式过分强调学籍管理工作的管理功能和监督机制。 　　二、独立学院学籍管理存在的问题 　　高校学籍管理是对学生从入学报到至学成毕业的整个过程进行阶段性和全过程的管理，其重要的意义不在于“管”，而应是体现以促进学生发展为目的的“服务”。 　　高校学籍管理主要是对高校学生的学籍档案进行管理，保存每个学生从入学到毕业期间的所有信息，包括学生基本信息、学生在校期间的考试成绩，奖惩情况，学籍异动情况等动态信息。管理的内容包括新生建档，学籍异动，奖励与处分，毕业资格审查，以及查询统计等。学籍档案中的各项内容是学生在校期间的不同时期输入到系统中的，学生基本信息在建档时输入到系统中，动态信息则是学生在校学习过程中逐步建立的，如考试成绩是每学期输入到系统中。奖惩信息是学生受奖惩后增加的。学生学籍档案能完整地记录学生在校期间的情况。教学管理各职能部门能及时查询或统计出所需的信息。 　　以往国内大多数独立学院一味地沿袭着母体学校传统的学籍管理模式。而母 　　体学校的学籍管理办法针对的是“一本”或“二本”学生群体，与“三本生”相比，他们文化基础相对较好，个体差异较小，适合整齐划一的学籍管理办法。 　　独立学院的学生从“三本”线上录取，录取分数线要比“一本”和“二本”的低，但他们却具有鲜明的个性和特点，主要体现在以下几个方面：（1)文化基础相对较差但综合素质相对较高；（2)学习方法不够科学但勤奋刻苦；3)毅力稍差但理想目标远大；（4)自我管理能力稍逊但独立意识较强；（5)自信心不足却注重个性张扬。总的说来，独立学院的学生个体差异较大，但是却各具特色。 　　所以独立学院的学籍管理不能照搬照抄母体学校的学籍管理模式，要根据独立学院学生的特点，制定符合“三本生”特点的学籍管理制度。 　　三、贯彻落实“学生为本”管理理念的措施 　　适当放宽转专业限制。在学籍管理方面，宁波大学科技学院根据“三本生”的特点，从学校的情况出发，针对高考招生调整录取的实际以及学生对专业学习逐渐了解的过程，在学籍管理上给部分确有特长或有特殊困难需要转专业才能完成学业的学生提供转专业的机会，通过转专业，让部分学生转入自己更感兴趣或更适合成才的专业学习，使其个性与特长得以发挥，激发学生学习的主动性，成为对社会有用之才。学院适当放宽转专业的限制条件。在许多“一本”和“二本”学校，转专业的条件非常苛刻，部分有专业兴趣或理想的同学