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学习迁移理论在单片机教学中应用 　　[摘要] 本文通过分析学习迁移理论,从学习情境、学习主体两方面探讨了学习迁移理论在单片机教学中的实际应用,并探讨了促进正迁移的方法,以求改善教学效果,提高教学质量。 　　[关键词] 学习迁移 单片机 　　 　　在当今的社会中,嵌入式系统和嵌入式技术已逐渐深入到我们生活中的各个领域,市场对嵌入式技术人员需求日趋上升。这使得机械、电气、汽车等多个专业都开设了单片机的课程。多年来,大量的单片机课程教学改革也极大的推进了教学质量[1][2][3],但是,随着我国进入大众化教育阶段,由于师资、设备等教育资源制约和学生基础的变化使得原有教学模式逐渐难以适应教学要求。而另一方面任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响,只要有学习,就有迁移。显然,在单片机课程与其它课程之间,单片机教学内容之间普遍存在学习迁移的情况。因此,引入学习迁移理论可有效提高单片机教学效果。 　　1、 学习迁移理论 　　学习迁移理论是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。学习迁移理论表明,新的学习会受到学习者已有的知识、经验、技能、态度等的影响,只要有学习,就有迁移。 　　学习迁移的种类多种多样。根据迁移的性质,学习迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用;负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。教育工作中经常提到的“为迁移而教”中的“迁移”,指的是正迁移。心理学家和学习理论家们对学习迁移现象进行研究,形成了各种各样的学习迁移理论。 　　2 、学习迁移在单片机教学中的应用 　　《单片机原理及应用》是电气信息类专业的一门重要的专业课,该课程与《微机原理》、《C语言程序设计》联系紧密,通常作为这两门课程的后续课程开设,此外,单片机课程的各章节内容之间,特别是相同模块的内容联系也非常紧密,因此,学习迁移易于发生。根据学习迁移理论研究,学习迁移的发生和促进与学习情境因素和学习主体因素有关。据此,教师在单片机教学中相应地改进教学方法,促进学习迁移,从而改善教学效果、提高学生的学习效率。 　　(1)合理选材,创设相似学习情境 　　早期的学习迁移研究的一个共同特点是强调前后两种学习材料的相似性是发生迁移的条件。学习材料的相似性,既包括学习材料外显的、具体的、元素的相似性,又包括其内隐的、深层的、整体的相似性。因此,创设相似学习情境,既包括学习情境中具体内容的相似,又包括一般原理原则和关系的相似性。由此,在单片机教学中,教师应充分利用单片机与微机原理课程内容、课程结构的相似性及单片机编程语言与8086指令系统、C语言的密切联系,在教学过程中正确引导,促进学习迁移,帮助学生举一反三,更快地掌握该课程的知识。例如,在学习单片机的硬件结构时,考虑到学生已有微机硬件结构的知识背景,由此创设一个相似的学习情境,向学生强调单片机是将微型计算机的几个基本组成部分集成在一块芯片上这一定义,从而得出单片机的硬件结构和微机的硬件结构应是相似的这一结论,这样一来,学生学习该章节应掌握的知识,很容易由原有的微机硬件结构的知识发生迁移而获得,对单片机的几个组成部分形成一个整体印象;此时,更进一步地分析单片机的各组成部分与微机各组成部分的功能也是相似的,从而使学生再具体学习各部分功能时,也自然而然地发生学习迁移。如此,经过学习迁移,学生就能在很短的时间内了解单片机的硬件结构及各部分功能的功能,有助于下一阶段的学习。 　　(2)帮助学生增强学习能力,提高学习素质 　　早期的学习迁移理论,无论是概括化理论还是关系转换说,都强调学习主体在迁移中起关键作用,当代学习迁移理论中的认知结构说更是如此。因此,要促进学习迁移,除了要创设相似学习情境外,还应注重学生概括能力、认知水平等方面素质的提高。 　　帮助学生提高概括水平,构建整体的知识结构。对已有知识和经验的进行概括,总结出具有普遍性的基本原理原则,搭建起以基本原理原则为主干的知识结构。这样面对一个新的学习任务时,由旧知识经验概括出来的基本原理原则就能顺利迁移到新的学习中。概括不是一个自动的过程,学生或受不良学习方法、学习习惯影响,或受经验不足、知识面窄的限制,概括能力有限。教师在教学过程中,应注意引导学生对已有的知识经验进行总结,去除表层的、非本质的属性,提取出深层的、本质的属性,获得相关知识的基本原理原则。例如,在讲授I/O接口芯片各口地址的确定时,有必要对存储器扩展这一章节中存储芯片地址的确定方法进行复习,概括出确定地址的关键在于P0口和P2口与存储芯片的连接方式这一基本原则,学生再将其迁移到I/O接口芯片的地址确定问题中,就能很快掌握确定地址的方法。 　　引导学生找出新旧知识的联系,