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如何增强农村初中美术欣赏课教学有效性方法 　　摘 要：美术欣赏课作为构成中学素质教育的重要部分，在美术教育中扮演着重要角色。除了课程内容应与学生实际生活和认知程度相吻合外，还需要采用多种措施和方法增强美术欣赏课教学有效性，发挥有限课堂的无限作用。对于农村初中更是如此，其硬件水平落后于城镇水平，如若在美术欣赏课教学中不采取有效教学方法，不仅学生美术欣赏能力得不到提升，教学效率也将受到影响，不利于学生全面发展，本文试图针对当前农村初中美术欣赏课教学实际情况，找出增强农村初中美术欣赏课教学有效性的方法，为相关教学者提供简单支撑。 　　关键词：农村初中；美术欣赏课；有效性 　　美术欣赏课教学是初级中学的一门重要课程，在培养学生具有良好美术素质和较高艺术修养方面发挥着不可替代作用。有助于学生从优秀美术作品中感受画家神韵，了解作品中更深层含义，进而提升学生美术情操，为学生未来获得更深层次发展奠定坚实基础。但是在实际中发现，美术欣赏课教学不被学生重视，而农村初中更是受地理条件、学习条件等各种因素限制，有相当一部分学生在欣赏美术作品时不知从何下手，对作品无直观感受，导致教学者教学计划无法正常进行，严重影响教学有效性，基于此，增强农村初中美术欣赏课教学有效性具有迫切性。 　　一、教学者提升自身素养 　　周知，美术教学可谓是每个学校开展美术欣赏课的重要主题，伴随着美术欣赏课在小学、初中、高中的开设，任一美术教学者都应在课前针对学生实际情况制定切实可行的教学计划。对于农村美术教学者更是如此，除了上述之外，其还要全面考虑学生所处的地理环境和教学条件的限制，这就要求农村美术欣赏课教学者提高自身素养，主动为学生创造“优质”教学资源，帮助学生全面认识美术欣赏课同自身发展的关联性。例如：农村美术教学者可以充分将自然风光这一有利资源带入教室，在条件允许情况下教学者也可将学生走出教室，去感受大自然、接触大自然，通过陶冶学生情操的方式，提高教学有效性。在另一方面，教学者不应单纯认识到地理环境、硬件设置等方面对教学的影响，也应当认识到自身专业水平、教学计划是否科学合理都是影响教学有效性的关键性因素。这就要求教学者时刻给自己充电，激发自己的想象力和创造力，通过书籍、网络对任一美术作品进行全方位解析，提高学生兴趣，有助于教学计划顺利施行，最大限度调动学生积极性，自然而然教学有效性得到保障。 　　二、确立学生的主体地位 　　根据新课程标准，学生在任一学科中都占据着主导地位。因此，教学者需要明确学生的主体地位，即教学者只是扮演引导者、倾听者角色，调动学生主观能力性，激发学生创新力。例如：在欣赏《清明上河图》这一作品时，教学者可先将这一作品打印出来，然后分发给每一位学生，由学生自由发言，评析出这部作品的有点与缺点，紧接着由教学者进行总结，并向学生讲述这幅作品的意义和产生背景，使学生对这幅作品有较全面了解。最后利用多媒体将《清明上河图》这一画作放大，首先能给学生眼前一亮的感觉，充分吸引学生注意力，紧接着由学生有序并且近距离观赏长卷内容，同时在多媒体屏幕上循环播放并且放大局部，帮助学生了解、观赏画面细节，此时教学者将学生分成若干组，要求学生自行展开讨论。讨论结束后各小组选派一名同学进行发言，最后由教学者总结。并向学生讲述专家、学者是怎样评析这一画作，从某种意义上来说丰富了学生知识，学生对这一画作有了全面了解，让学生体会作者创作内容的教育目的，使学生对美术作品形成新的认识，了解美术作品的艺术欣赏价值，教学有效性得到大幅度提升，起到了事半功倍的效果。 　　三、充分发挥学生想象力 　　每一幅杰出的美术艺术品其背后或有一个感人故事、特殊含义等，作品中蕴含着作者的心血和艺术想象力，也正因为这样不同的人在欣赏同一幅画作时才有不同的感悟。在以往美术欣赏教学过程中，有相当一部分的教学者喜欢将自身对作品的喜欢强加于学生身上，对于学生所发表的观点或见解严格打压，不仅压制了学生的思维和想象力，还严重挫伤了学生的积极性，甚至丧失学习积极性，学生创作灵感无法充分发挥出来。基于此，教学者在进行美术欣赏教学时，应当给予学生充分的想象空间，尊重学生的任一观点或见解，对于那些有明显错误的观点，要选用合适方法予以指正，切勿直接明了，这样能够帮助学生全面认识美术欣赏课，不将其视为思想包袱，而是在这个过程中能够释放其他学科所面临的压力，而这都需要教学者采用合适方法发挥学生想象力。在创作上更是如此，想象力和创造力往往来自于一瞬间，如若教学者对学生的创作能力总是持否认态度，不仅不能提高美术欣赏课教学有效性，还会挫伤学生积极性，不利于学生全面发展。值得一提的是，美术欣赏不仅仅是单纯对作品风格和运笔的鉴赏，更多的是 　　对美术作品背后的故事和画作所包含的人文情怀的深切感悟。因此，教学者在教学过程中除了向学