学习魏书生课堂教学艺术体会.docVIP

学习魏书生课堂教学艺术体会 　　一、魏书生的六步教学法 　　 　　我国当代著名教育家魏书生经过二轮初中语文教学实践，形成了“语文课堂教学六步教学法”，这是一种创造，蕴涵着博大精深的教育思想。 　　1、魏书生六步教学法的解读。 　　现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法： 　　定向、自学、讨论、答题、自测、自结 　　六步教学法并不意味着六步在每节课上都不可缺，也有变式，形成变式的条件是文章的特点和学生理解课文的难易程度，自学的好，三、四步就可不用或少用，自测的好，第六步可从略。 　　魏书生说，探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率。应根据学生实际，情况需变则变。 　　2、魏书生在六步教学法中，突出强调的是自学。 　　 古今中外靠自学成才的例子举不胜举。魏书生就是自学成才的典范，从初中毕业进车间转到当初中老师到现在，一直都在勤奋自学中，更可贵的是睿智的魏书生能汲取古今中外教育名家之精华，“象蜜蜂采蜜一样，到处采集于自己有用的花粉，酿造自己课堂教学的蜜。” 　　 魏书生的学生可以说到了自学的最高境界：每名学生自学（预习）到都能讲课的程度。后进生运用六步教学法也能把课讲得很好。学生在魏书生指导下利用假期自学下学期内容，刚开学就用学期综合试卷检测，都能考得很好。学生具有了高度的学习自觉性和科学的学习方法后，魏书生一学期一课也不讲，多数时间不在课堂，根本不用别的老师看着，最后考试成绩仍为全盘锦市第一。 　　 3、魏书生“六步教学法”的理论基础 　　 魏书生强调，设计“课堂六步教学法”的理论依据是信息论。 　　“课堂六步教学法”运用了著名的教育原则：通过集体并在集体中进行教育。 　　“六步教学法”一方面根据群体动力学的原理开发和利用学生互帮互补的教育潜能，使其在教学中显示出“动态的教育力量”，另一方面改变了整个课堂教学的空间形态和时间结构，促使学生在集体的背景下，去积极调节自己的认识、态度和行为，从而提高自学能力、竞争能力和发展能力。 　　 　　二、魏书生的六步教学法发展成为盘锦课堂教学模式 　　 　　盘锦教育局文件[2002]1号。发展为小学高年段到高中各学科参照执行通用的教学模式。 　　盘锦三段六步课堂教学模式：“定向自学、释疑探究、互测自结”。 　　1、盘锦三段六步课堂教学模式解读： 　　“三段”：自学阶段、导学阶段、测评阶段。概括地说就是先“学”后“导”再“测”。 　　“六步“：定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测评。 　　2、三段六步课堂教学模式涵盖的教学思想： 　　学生是课堂的主体、主人，教师主导课堂、指导学生学习，为学生服务； 　　教学模式是先学、后教、再练； 　　强调学生的自学和学法，最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性； 　　课堂上都注重学生学习的实践，以达到提高学生素质、培养学生技能的目的； 　　课堂上都重视学生学习的个体差异性和培养学生创新思维； 　　对传统的教学模式进行批判和否定； 　　依据学生年级的变化，教学模式随着调整，年级越高，导学时间越少，内容越略些，自学时间越长。 　　3、实施三段六步课堂教学模式的具体要求： 　　实施此模式，根据不同学科，教学结构也要灵活。 　　（1）、教师备课。做到三级备课：学期初备课、单元备课、周备课。 　　(2)、学生预习。做到三级预习：大预习、中预习、小预习。 　　(3)、课后作业。要有针对性，要精当务实。教师批改要及时，要讲究实效。 　　(4)、学生辅导。采取教师辅导与优秀生辅导相结合的方式，使全体学生都能及时完成学习任务，做到“今日事今日毕”。 　　(5)、教师实施此模式，要与《课堂教学10项要求》和《培养学生良好行为习惯》密切结合起来。 　　 　　三、从整体上看魏书生课堂教学改革 　　 　　 魏书生认为，传统的教学方法，不重视学生的自学能力和学习兴趣的培养，所以不适应现代社会发展对教育的要求。所以，魏书生致力于课堂教学改革，总结了一整套培养学生自学能力的方法体系，这主要包括：引导学生认识培养自学能力的重要性，激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，改革课堂的教学结构等。 　　 　　四、学习魏书生教育思想的几点认识 　　 　　学习了魏书生，我认为教师要具备以下的理念： 　　提高自身素质，站在高屋建瓴的境界审视学与教的关系；做经师，更要做人师，着眼于培养未来的学生；真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人；要学习的主人，不要学习的奴隶；尊重与发展学生的人性与个性；千方百计适应所有的学生；寻找深入学生心灵的窗口； 足够的耐心做，