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如何提高小学低中年级作文教学效果 　　摘要：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。如何提高小学作文教学的效果呢？很多时候，我们在收上来的作文中会看到，许多学生的作文会出现千篇一律的问题。该现象的产生跟小学作文教学一向提倡的“先说后写”有一定的关系。诚然，“先说后写”对低中年级来说，它的优点的确很多，可是也有其弊病。 　　关键词：教学；语文教学；小学教育 　　一、“先说后写”的弊端 　　1.先说后写使学生形成思维定式，抑制了创新能力的发展 　　许多语文老师都有这样的体会：作文课上学生练说得太多，作文就会千篇一律、毫无新意。尽管老师一再强调作文要创新，可是由于学生思维已经形成定式，很难创新。 　　2.先说后写不能充分调动学生写作的积极性 　　如今教育要面向全体学生是素质教育的核心。而有时先说后写不能充分调动每一个学生的积极性、主动性，相反，有时候还给一部分学生创造了思维上偷懒的极好机会。虽然，学生练说的方法很多，个人自由说、同桌相互说、自由讨论等，形式看上去五花八门，也非常热闹，课堂上似乎每个人都在说。其实学生在课堂上都是各干各的。 　　二、“先写后说”的优点 　　那么如何解决这个问题呢？我认为可以将其长处吸取，短处尽量弱化。很多时候，“先写后说”也是可行的。这样做的优点是： 　　1.能充分调动学生的积极性 　　因为教师要求学生写完后马上要交