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宁波地区老年学员微型学习现状与促进策略研究 　　【摘 要】中国已经全面进入老龄社会，如何建设积极老龄化社会是每个人必须面对的问题，要解决老龄问题，其根源并不在老年人，在于新技术的发展应用，在于全社会的努力。正是基于此，研究微型学习在老年群体中的应用情况，试图探索一个适合我国国情的新的老年人学习模式。研究当前宁波地区老年群体微型学习现状，并对采集的数据进行分析，试图提取影响微型学习的因素，并在此基础上提出了推进微型学习的建议和措施，为推进微型学习在老年教育中的应用提供一个实践路径。 　　【关键词】微型学习；老年群体；现状；促进策略 　　【中图分类号】G777；G434 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2016）10-0012-07 　　一、引言 　　人口老龄化是21世纪人类社会共同面对的重大现实问题，老年教育是实现老年人毕生发展、落实积极老龄化战略的重要着力点。与国外多元化的老年教育不同，中国老年人的学习形式相对单一，远远不能满足老年人学习的需求。研究微型学习在老年群体中的应用，是探索适合我国国情的新型老年人学习模式的一个重要实践方向。 　　老年群体层次非常复杂，本文的研究范围限定为“老年大学中的学员”，以宁波地区4个比较有代表性的老年大学的老年学员为分析对象，作为老年教育的典型，以点代面分析当前老年群体微型学习现状，为推进微型学习在老年教育中的应用提供一个实践路径。 　　二、在老年教育中开展微型学习的必要性和可行性1在老年群体中开展微型学习的必要性 　　据已知的对老龄人口的统计，截至2014年年末，中国60岁以上老年人数量已超过2个亿，占总人口的15.5%，中国已经全面进入了老龄化社会。[1]老年人群物质条件日益富足，同时对于继续教育的需求也越来越强烈。但是，老年人在学习过程中却碰到了诸多问题：[2] 　　（1）学得慢，忘得快。对于单次学习内容量、学习时间都有一定的要求和限制。对于绝大多数老年人来说，相同内容需要重复练习，在练习过程中或多或少总会出现问题，需要获得某种指导。 　　（2）大多数老年人追求的是老有所学，老有所乐。学习是为了兴趣，学习更多地是让自己愉悦的一种手段，如果获取知识或者信息难度较大、途径不畅、所学东西不够有趣都可能使得他们放弃学习。 　　（3）大部分老年人对重新学习掌握一门完整的学科知识的要求和兴趣不大，他们需要和感兴趣的往往是关于某门课程，或者是某项实用技能，这在我们的调查问卷中的数据分析中也得到了印证。 　　（4）老年人碰到入学难的问题。很多老年人想进入老年学校学习却求而不得，且社会鲜少提供其他适合老年人的学习途径。即便参加老年学校教育，也存在学习过程中请假情况较多，学习时间分散零碎，很难坚持系统性的长时间学习等诸多问题。 　　笔者长期在老年教育第一线从事教学工作，对此深有感触。如何破解这些问题，是老年教育亟待解决的问题。 　　微型学习就是通过微型的便携设备轻易地获取、存储、生产和流通微小的学习内容组块，使人们在轻松的心态下获得一种轻快的甚至有一定娱乐性的学习体验。[3]微型学习的特点是： 　　（1）学习时间片段化，要求学习者有强烈的学习愿望和较好的自控能力； 　　（2）学习内容微小，是小的信息单元、狭窄的主题、相对简单的问题及呈现； 　　（3）媒介包括媒体终端和信息呈现的形式两方面，媒体终端要求小型、移动方便、高速和高效，信息文件内容和容量必须是微型的，且适合网络传输。[4] 　　这些特点和老年人的学习特性非常吻合，是提供老年教育的另外一种途径与方式。因此，研究微型学习在老年教育中的应用，既是解决当前老年教育中日益突出的教育需求和供给严重不匹配情况的一个切实办法，也是提高在校老年学生学习质量的方法之一。 　　2在老年群体中开展微型学习的可行性 　　据中国互联网络信息中心（CNNIC）在2015年2月3日发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：[5]截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%。在年龄结构上，网民中40岁以上各年龄段人群占比均有不同程度的提升，互联网在这些群体中的普及速度加快。在移动互联网的推动下，个人互联网应用发展出现整体上扬的态势。在全国O2O综合发展水平城市排名中宁波位列第四，从中可以看出宁波互联网普及率、智能终端的人均占有率应远高于全国平均水平，这在后面展示的调查问卷中也得到了印证。 　　另外一个因素，相当数量的具有一定计算机操作能力和网络操作能力的人也步入了老年阶段，老年群体的信息素养有较大的提高；社会和政府对于老年教育的投入，使得一部分人步入老年大学、老年学堂，接受了关于提高信息素养的知识。“人”是学习的主导因素，只有解约了人的问题，微型学习在老年群体中推广才具有可行性。