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家庭教育和学校教育结合中问题分析及对策 　　[摘要]孩子的教育离不开家庭教育和学校教育的合作。为实现家庭教育和学校教育的良好配合，分析两者合作中的诸多问题成因，并提出解决问题的建议。 　　[关键词]家庭教育 学校教育 结合 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0620111－02 　　 　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样指出：“若只有学校而没有家庭，若只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的细微、复杂的任务。”一个孩子的健康成长需要学校教育和家庭教育相互配合、共同促进。 　　随着社会的发展，人们逐渐认识到：家庭教育和学校教育共同承担着育人的重任。现今，许多学校在家校结合上做了大量的有效工作，例如：召开家长会、成立家长委员会、举办家长学校等。这些工作有利于家长与学校之间建立良好的关系，形成较好的教育合力。但在家校结合中还存在着诸多问题，例如：家长和教师对家校结合的重要性认识不够，家校结合在具体操作上存在着不足，以及家校合作中存在着诸多矛盾与冲突。这些问题严重影响了孩子的健康成长。因此，分析家校合作中的问题成因，提出有效的解决方法，对从根本上保障二者有效结合以及培养全面发展的人有着重要的意义。 　　 　　一、家庭教育和学校教育结合中存在的问题 　　 　　（一）家长和教师对家校结合的重要性认识不够 　　1．寄宿、托管现象严重。在城市，有些家长忙于自己的事业；在农村，多数家长为解决生计和孩子的教育经费问题外出务工；此外，有一些家长认为孩子只听老师的教导。于是，60%的家长把教育孩子的希望完全寄托在学校和老师身上，让孩子读寄宿学校或托管。 　　2．合作趋于形式化。在某些地区，一些教师对家校结合的重要性认识不够。也有一些教师迫于生活压力，在完成教学任务后忙着搞副业，无心开展家校合作活动。于是他们常常用欺瞒的方式完成学校要求的家校合作任务。比如，学校采用“家、校联系卡”的办法加强家庭与学校的联系，要求教师每周将学生在校的学习情况和表现简要地写在卡上，让学生带回家，并让家长在卡上写明孩子在家的情况及对教育孩子的建议。一些老师为完成任务，或冒充家长填写家校联系卡，或给孩子千篇一律的评语等。 　　（二）家校结合在具体操作上存在不足 　　1．双向沟通少。我们常提倡学校要多与家长沟通，要帮助家长建立新型有效的教育观，要引导家长合理地教育孩子。于是家长会成了“报告会”。41.9%的家长认为：学校居高临下，单向传递信息。 　　2．内容单一。教师和家长谈论的内容80%以上是孩子的学习情况，对其德育、体育、活动能力等几乎不提。另外，有些老师只说学生的问题和不足，很少提到学生的优点或鼓励学生。这使一些家校合作活动看上去就像教师向家长“告状”。 　　3．间断性。学校与家长的合作活动常因为寒、暑假或其他节假日而中断。学校一放假，教育孩子的工作就被完全移交到家长身上，教师对孩子在假期里的情况一无所知。家校合作活动的间断性常常使一些教育活动变得有头无尾或有尾无头。 　　4．频率低。42.5%的家长反映学校召开家长会的频率是每学期1-2次。教师若对班上全体学生的家长普访一次，要1学年或以上。家长和教师平时很少见面。教师只与少数淘气学生的家长联系稍多。 　　5．方式单一。51%的教师采用家访或让家长签字的方式进行家校沟通、交流。79.9%的家长认为在学校开展的家校合作中，采取最多的方式是定期家长会。 　　（三）家校合作中存在着矛盾与冲突 　　合作中，家庭教育与学校教育存在众多的不协调。教师对家长培养孩子的能力的认可度不足40%。他们认为家长不懂教育，家长参与学校的事务是找碴。而家长对教师的工作态度、方法等的认可也不超过30%。其中有4.7%的家长认为学校对孩子的教育没有尽到责任。家长把孩子出现问题的责任归于教师，甚至有些家长听了孩子的一面之词后找人殴打老师，其行为严重破坏了家校合作。 　　 　　二、产生上述问题的原因 　　 　　初步分析，产生上述现象的原因可能有如下几点： 　　（一）社会因素 　　随着社会的发展，人们的生活节奏加快，许多家长忙于事业或为生计奔波而无法顾全孩子的教育。其次，我国存在地区经济发展不平衡的状况，一些地区教师待遇差，教师们为谋生而无暇顾及家校间的沟通和合作。再次，当今社会频频出现凌辱教师尊严、侵犯教师合法权益的不良现象，其严重影响了家校合作活动的开展。 　　（二）历史因素 　　传统的家庭教育与学校教育关系是互不干涉。家长不参与学校教育活动，学校也不介入家庭教育。传统的观念和习惯影响着当今家校合作活动的开展，使其难以避免内容单一、合作出现断层、频率低下等问题。 　　（三）观念因素 　　家长和教师对家校结合重要性的认识不深。家长方面：一些家长