家校合作,共同提高低年级学生识字能力.docVIP

家校合作,共同提高低年级学生识字能力 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而识字写字教学更是语文学习的基础。新课标中就明确指出小学低年级识字写字目标：认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。生字教学一直是低年级语文教学的一个重点和难点，也让很多教师困惑：到底怎样才能教好学生的识字写字？我认为，生字教学可以家校合作，共同进行。家庭教育与学校教育双管齐下，共同提高低年级学生识字能力。 　　一、家校联系的重要性 　　苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果说没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。” 　　家校合作共同教育学生，必须要充分认识家校合作的重要性，提高教师和家长的合作教育意识，这样才能使合作教育的途径得以畅通，教育结果才有成效。学校与家庭是儿童教育过程中的两种重要的教育力量。学校与家庭若在儿童教育问题上产生分歧，在这两种环境中所进行的教育必然相互冲突、抵消，给学校的教育和管理带来种种困难，降低学校教育的效率。若是学校教育和家庭教育成为一个一致的过程，不仅是二者在培养目标上的一致，而且是家庭全方位地支持配合学校教育工作，学校尽全力帮助家长解决在教育子女过程中遇到的各种问题。这样，学校和家庭才能在儿童教育过程中密切合作，互相配合，取得成效。 　　二、家校合作，共同提高低年级学生识字能力 　　（一）家校合作，开拓学生识字视野 　　1.借助展示台，开拓学生识字途径 　　教给学生识字的方法，会让学生受益匪浅。识字的方法很多：有借助熟字加偏旁（如，给“青”字加不同的偏旁可以变成许多新字）、减偏旁识字；有编谜语、查字典识字等。 　　2．借助“展示台”，引导学生在生活情境中识字。 　　为了增大识字量，我们应在识字教学中充分利用熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，让学生在生活情境中主动识字。如，家庭电脑和电视上看到的字，家长可以随时进行指导。一次，教学“喜”字时，一位学生随口唱出了动画片《喜羊羊与灰太狼》中的主题曲并大声告诉老师“我在电视上学到的。”我马上安排时间让学生进行生活识字大舞台的展示，一下子调动了全班同学的生活情境识字兴趣。很长一段时间，学生们都沉浸在竞争识字的良好氛围中，识字教学效果当然很不错了。 　　3．借助“展示台”，让学生在收集资料中识字。 　　“展示台”的展示是一个活动过程，需借助具体的材料表现出来，学生收集的资料是展示的物质基础。让学生在家长的帮助下收集身边的汉字材料，如，收集商标、歌词、电视中字幕、门牌字等。在收集过程中，学生通过家长的帮助和利用自己已掌握的识字方法，巩固旧字，认识新字，并把这些新字放在“识字本”上，在课内外与同学交流展示，互助互学，这样学生不仅增加了识字量，也培养了学生收集整理资料的能力和留心观察周围事物的能力。 　　4．借助“展示台”，引导学生在课内课外的学习阅读中识字 　　家校合作，督促学生在课外阅读大量的文学作品、科普读物。在阅读中，学生不仅发展了个性、丰富了精神世界，还能积累丰富的字词材料，扩大识字量。课外阅读不失为识字的好途径。在课内其他学科的学习中，识字机会也不要放过，例如，品德与生活、数学、音乐、美术等各学科教材中都有语言文字材料，都是学生识字学习的资源，我们要利用好这些资源，拓展识字空间。 　　5．“展示台”呈现方式多样，促进了学生合作交流学习 　　“展示台”鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现学生之间的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高发展。展示中采用多种呈现方式，如，生生交流、师生交流、汇报、擂台赛等。这样既锻炼了学生的口语交际和合作学习的能力，也增强了学生的竞争意识，让学生体验到成功的喜悦，乐于读书识字，获得学习的主动性。 　　（二）家校合作，建立学生识字反馈系统 　　生字教学的另一个重点就是反馈检查。光有学还不够，因为没有及时反馈的学习是会很快遗忘的。因而在反馈检查这一块，家校更需要加强合作，共同进行。 　　课后形成教师家长共同监督课内生字掌握情况。 　　每天检查：每天所学知识，家长在家可以进行抽查，或是孩子在父母监督下自查。 　　每周听写：每周利用写字课或是自习课进行听写。我将一周所学生字进行听写，并且对优秀者重点表扬。在听写本上，将孩子的错误用红笔点出，让孩子在家长的帮助下改正。 　　三、