完全学分制下大学生社区管理理论与实践.docVIP

完全学分制下大学生社区管理理论与实践 　　【摘要】完全学分制的实施，使班级概念淡化，以班级为单位的学生管理模式将难以适应新的形势发展需要。在此情况下，社区化管理模式应用到学校，以前班级所承担的功能转化到学生宿舍，学生宿舍成为学生学习生活的主要场所和思想政治工作的主要阵地。学生管理工作将以社区为单位通过学校指导下的社区自治完成，从而实现学生的自我管理、自我学习、自我激励与发展。 　　【关键词】完全学分制；大学生；社区管理 　　 　　完全学分制是以学分计算学生学习量，以选课制为基础和前提，以人才培养计划所规定的最低学分作为毕业和获取学位标准的弹性教学管理制度，是一种较开放、宽松的人才培养模式。完全学分制把课程用学分来量化，强调的是学生个性化的发展。因此，完全学分制的实施必然对学年制模式下的学生管理模式带来一系列的冲击。 　　一、完全学分制下大学生社区管理面临的挑战 　　（一）对原有管理模式中的基本单位――班级的冲击 　　在完全学分制下学生就可以根据自己的兴趣、爱好自由地选择课程，自主制定学习计划，并根据自己的能力决定提前或推迟毕业。由于学生在兴趣、爱好等方面存在差异，因而，他们的学习内容与学习进程也会存在差异。这必然会导致学生以课程为中心而分流。虽然学生在入学之初进行了班级划分，但是由于不能长期在一起学习，无法进行统一的活动，班级概念逐渐淡化。作为班级的管理者――辅导员也会因为自己所带班级的学生对课程的自主性而难以对班级开展一系列的工作。这样以班级为单位的整齐划一的管理模式将被打乱。因此，以班级为单位的学生管理体系将不适应完全学分制的教学管理制度。 　　（二）对原有以班级为单位的思想政治教育体系的冲击 　　由于以班级为单位的管理模式在完全学分制的状态下被打破，那么依附于班级而存在的班级学生干部系统也难以开展自己的工作。各班的班委和团支部将无法具体掌握各学生的学习状态和生活状态而无法及时与本班的同学进行交流与沟通，无法及时把握班级学生动态。原来以班级为单位举行的党、团日活动，定期的思想政治教育活动不能开展，导致了思想政治教育不能有效的进行。 　　（三）对原有的学生奖惩工作的冲击 　　在学年制下，各个学生的评优、评奖都是在班级里进行评定，并以班级为单位，由班级推选出本班的优秀学生。但是，在实施了完全学分制之后，学生因为以课程体系为中心，学生的学习进度因为自行的选课而出现较大的差异，学生的日常行为由此也将出现差异，同时学生的学习年限也同样会出现差异，那么学生的评优的标准由此将会出现差异，因此传统的奖惩制度将受到冲击。 　　二、完全学分制下大学生社区管理的模式和途径 　　完全学分制的实施，使班级概念淡化，以班级为单位的学生管理模式将难以适应新的形势发展需要。在此情况下，社区化管理模式应用到学校，以前班级所承担的功能转化到学生宿舍，学生宿舍成为学生学习生活的主要场所和思想政治工作的主要阵地。学生管理工作将以社区为单位通过学校指导下的社区自治完成，从而实现学生的自我管理、自我学习、自我激励与发展。具体说来，从以下三个方面入手。 　　（一）培养学生社区意识与社区自治社区意识 　　对社区的认同感、归属感和参与感，体现了社区成员对社区的情感依赖和价值认同，这是社区成员应当具备最基本的社区意识。只有具备了社区意识，社区成员才会将参与社区活动的实践转变成自觉的理性行为，主动承担作为社区成员的义务。学生从小学到中学实行的是以班级为单位的传统管理模式，到大学实行学分制以后，传统管理模式开始松动和解体，迫使学生由“班级学生”向“社区学生”角色转变，而学生“班级意识”也必然要转变到“社区意识”。但是，现阶段学生对作为某一个“学生社区人”的认识尚不到位，远没有形成广泛的认同感和归属感，对“学生社区人”所应具备的主体意识、责任意识和自主精神还存在着自我排斥现象，因而参与社区建设的自觉性不够高，更谈不上学生社区成员自觉地维护社区整体利益、积极参与社区自治管理了。因此，学生社区意识的培养将是学生社区建设的基础和长期的任务。 　　社区管理本质在于社区自治。所以当学生经过学生社区意识培养，大多具备了学生社区的意识之后，应该引导学生逐渐走上学生社区自治。而社区自治的本质在于社区主体的自主参与管理，不是依靠外部力的支配。那么可以在每个社区建立起学生社区自管委员会，规范学生的行为，统筹学生社区日常工作。然后在每个社区以楼栋为基本单位设立楼长――层长――寝室长三级管理网络体系，他们都由本栋楼学生干部和党员担任，以他们的先进模范作用来影响和带动周围同学积极投入到社区建设中，促进社区和谐发展。 　　（二）建立专业化的社区学生工作队伍，加强思想政治教育 　　完全学分制的实施，原有的班级建制被打破，此前的二级管理模式已经不能适应新时期高校发展的需求，