实验环节教学计划管理模式初步探索.docVIP

实验环节教学计划管理模式初步探索 　　【摘 要】实验作为本科教学中一项重要环节越来越受到教育部门及教育工作者的重视,但是由于实验教学自身的特点及教学条件的限制,在教学计划的制定与管理上随意性较大,不利于落实操作,在这方面可以借鉴理论课程教学计划管理模式制定一套管理方法 　　【关键词】实验 教学计划 管理 　　【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】1009―9646(2008)06-0055-01 　　 　　实验教学是本科教学体系的重要组成部分,是培养学生理论联系实际、提高学生实践能力和创新能力的重要环节。对于深化课堂理论知识,提高实践动手能力及培养学生的创新意识等方面都发挥了不可替代的作用。在高校本科教学工作尤其是理、工等专业的教学工作中,实验教学的作用更显得重要。因此作为实验教学开展主要依据的实验教学计划的制定与管理就成了重中之重。但是由于受传统教育观念的影响及实验教学自身的特殊性与实验室环境、实验设备等硬件条件所致,实验教学计划随意性很大,改动频繁并且很难完全落实。而理论课的教学计划经过多年的运行已形成了较为完善与稳定的管理模式,鉴于此,可以考虑参照理论课的教学计划管理模式对实验环节教学计划进行校院二级管理。 　　 　　1 实验环节教学计划的制定 　　 　　首先学校要设立实验教学科,负责全校实验教学的管理与组织。其次各学院成立教学计划审核专家组,负责在制定专业教学计划之前对本学院下属各专业的教学计划进行全面的审查,确保各专业教学计划中实验环节不但在学时数上满足国家教育部对各专业的具体要求,同时所开设的实验项目能结合本专业的具体情况和实验室硬件条件,并能在吸取其他学校办学经验的基础上充分反映自身的办学特色。 　　各专业的实验教学计划制定好后按学校的固定格式上报学校实验教学科,由实验教学科统一管理并落实,以利于保障实验教学计划的相对稳定性和不同年级间的连续性。建议有条件的学校可以利用计算机网络将实验教学计划按照专业建立数据库,与理论课教学计划进行统一管理。 　　 　　2 实验环节教学计划的落实与调整 　　 　　2.1 实验环节教学计划的落实 　　实验教学科根据各专业的实验教学计划每学期生成实验教学任务并分解落实到各实验室,此项工作可以与理论课程排课同时进行。但是实验环节又不同于理论教学,有其自身的特殊性。往往受到实验室环境、实验设备台数、实验分组及实验完成所需时间等多种因素的限制,因此在排实验课程课表环节很难统一安排。尤其是对于实行学年制或学年学分制学籍管理的学校,学生还不能进行完全选课,各类必修课的教学班都是由学生自然班级组合而成,在课表生成前就先生成了课程选课名单,尤其是对于非单独开设的实验环节,经常会由于实验设备台数等条件所限导致实验教学的教学班与其所在的理论课程教学班组成无法保持一致,所以实验环节无法按该门课的理论课表进行,造成实验环节的课表的安排尤其困难。对于此可以由开课的实验室根据自身情况与学生的时间结合来自行安排实验课表并上报学校实验教学科统一备案。以便于学校组织对实验环节的检查督导。随着学分制学籍管理改革的深入,学生选课的自主程度逐渐扩大,实验课表就可以先根据实验室单次实验容纳学生量及需要选作本实验的学生人数来提前安排课表,再由学生根据自己的时间安排来选作实验的时间段,就会在很大程度上减轻实验排课的难度。 　　2.2 实验环节教学计划的调整 　　实验教学计划在执行的过程中也会受到某些条件的变化而需要调整,如理论课程教学计划的调整、实验室环境的改变、实验设备的更新等。以往的做法是各实验室在每学期填报实验执行情况表时按照更改后开设的实验项目上报学校实验教学科。这种做法缺乏中间监管,使得实验教学计划更改随意性很大并且改动频繁,导致最初制定的实验教学计划无法得到完全落实。破坏了教学计划的稳定性与连续性,给全校的教学运行秩序带来一定程度的负面影响。 　　因此就需要建立一套完善的实验教学计划调整审核机制。建议由各学院的教学计划审核专家组负责对本学院各专业的实验教学计划调整申请进行初步审批,原则上在不影响教学效果的条件下要尽量减少实验教学计划的改动,审批时要结合本学院实验人员的基本情况、实验室及设备条件以及调整后所能达到的预期效果并检查实验大纲、实验指导书等基础材料,认为确实需要调整的再由学院统一上报学校实验教学科进行最终审核。学校审核同意后方可按调整后的实验教学计划执行。这样就在制度上减少了实验教学计划更改的机会,并可以使得教学计划在稳定的基础上得到良性发展,也会促使实验教学质量得到提高。 　　 　　3 对实验教学计划落实过程的监管评价 　　 　　为了确保实验教学的质量,还要建立一套全面有效的教学运行监督体系。可以考虑建立以下三个层面的监督人员: 　　首先,各实