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实验设备研制提升学生综合素质探讨 　　摘要:为适应我国新时期的教育方针和培养目标,将过去低能知识型,培养成高能创造型,业务能力强、综合素质高的人才,在教师指导下,参与设计制作教学急需的仪器设备,是对学校、实验教学人员、学生多方都有利的。本文详细介绍了彩色电视机示教板设计制作及为了教学设置故障点的情况。 　　关键词:研制教学设备;综合素质;触类旁通 　　 　　高等教育的飞速发展,学生规模不断扩大,科学技术的不断进步,高校成为教书育人、人才汇集的地方,各种新思想、新理论、新技术通过不同渠道源源不断传入校园,高校实验室是将各种知识转化为能力的地方,长期以来,由于传统教育思想和教学模式的影响,往往重视系统知识传授、忽视能力素质培养,直接影响了学生的质量。表现在培养的学生属“低能知识型”而非“高能创造型”。学生毕业后难于适应社会主义市场经济体制,难以找到、适应工作,很多单位以没有工作经验为由拒招新毕业的学生。为此,应首先提高对实验、实践教学位置与作用的认识,要顺应社会,端正教育思想,把思想转变到适应我国新时期的教育方针和培养目标上来,提升学生的综合素质。为此,教师克服种种困难做了多方面大量探索,根据实验室的具体情况,提出设计制作急需的教学设备,经反复研讨论证,确定设计、制作彩色电视机示教板,通过设计、制作彩色电视机使学生的综合素质有所提高(如图1所示)。 　　 　　 　　一、便于教学、解决教学急需 　　 　　以前教学只能是纸上谈兵,这样形成了“台上口若悬河,夸夸其谈;台下雾里看花,水中望月”的局面,教学结果可想而知。再者作为电子专业,其理论性强且较抽象,学生感性认识少,这无疑是“雪上加霜”,而利用该示教板,可弥补这一缺陷。通过演示,学生可以充分利用视觉、听觉、触觉等各类感官去加强感性认识,逐步上升为理论认识,以实现学以致用,融会贯通的效果。例如,电视机某一故障,涉及线路多且复杂,学生理解,识记难度大,而现在将这一故障所涉及的线路部件,通过预先设置,显示在荧光屏上,并在出现故障的地方用发光二极管显示出来,将抽象化的事物用直观化形象化的手段弥补了课堂教学中的不足。根据多年经验电视机硬性故障较容易解决,如:有伴音无图像、垂直一条亮线或水平一条亮线等等,但是一些软性故障较难排除,查找故障点或器件往往产生为难情绪,如垂直一条亮带,水平一条亮带,将这些软性故障用多掷开关和发光二极管显示出来,这样屏幕上故障现象一出现,相应故障点、器件的发光二极管马上亮起来,一目了然。这样大大提高了学生学习的积极性、主动性,增强学习兴趣,收到了事半功倍的效果,更加利于教学,解决了教学的急需。 　　 　　二、设计制作 　　 　　近年来,由于电子技术的迅速发展和广泛应用,既是电类专业急需掌握的内容,也是广大非电类专业学生需了解掌握的。学生渴求掌握电子技术知识的兴趣非常浓厚,这样既要满足教学急需,又能兼顾广大非电类专业学生了解掌握电子技术及其应用。为此,我们设计制作了电视机示教板,通过示教板的演示教学,显现出了比单纯课堂理论教学无可比拟的优越性。 　　根据PAL制彩色电视接收机对图像、伴音、同步等信号处理过程的原理图,我们分工、分步进行设计制作,该示教板从电视机高频信号由天线接收后被送到电子调谐器中,“调谐器和预置器中有故障表现为部分频道不正常”频道选择放大后与本机震荡频率混频,形成中频信号,“此区间有故障表现为光栅正常无伴音无图像。”既图像中频信号,频带宽度为8MHz,包括图像中频和伴音中频信号,图像中频信号的中心频率为38MHz,伴音中频的中心频率为31.5MHz,调谐器输出的图像中频信号,滤波后输入到图像中频处理单元,将中频信号放大,通过视频检波得到视频全电视信号,包括38MHz图像中频与31.5MHz伴音中频差频形成的6.5MHz的新的伴音中频信号,即第二伴音中频信号。全电视信号将分别被处理。一路经6.5MHz 滤波器,进行切断图像通过伴音处理,分离出调频6.5MHz第二伴音中频信号,经伴音中放、限幅及鉴频器得到伴音音频信号,功率放大后由扬声器还原声音,“此区间有故障表现为有伴音有光栅无图像”另一路经6.5MHz陷波器,将伴音短路通过图像信号处理,取得0～6MHz的图像全电视信号,有亮度信号、色度信号、行场同步信号及同步头上的色同步信号。分别送到三个单元电路:其一是亮度信号处理电路;其二是色度信号处理电路;其三是扫描电路。即经过4.43MHz陷波器,进行亮通色断处理,“此区间有故障表现为屏幕上一片模糊的彩色图像,对比度调谐无效”去掉0～6MHz视频信号中4.43MHz的色度信号,经亮度信号处理电路,得到形成黑白图像的亮度信号去显像电路;“此区间有故障表现为黑白图像正常无彩色”其次经4.43MHz带通滤波器,进行色通亮断处理,从0～6MH