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完善应用型本科院校实践教学思考 　　[摘要]应用型本科院校的办学定位决定其必须重视实践教学。就当前应用型高校实践教学的情况来看，存在对实践教学认识不全面、教学方法创新不足及教学设施、教学师资欠缺等问题，应采取加强宣传、不断推进教学方法创新和完善教学场地设施等措施来完善应用型本科实践教学。 　　[关键词]应用型本科；实践教育；教育改革 　　[基金项目]广西财经学院教育教学改革立项项目“资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系的研究与探索”（编号：2012B14） 　　[作者简介]秦艳，广西财经学院副教授，研究方向：环境经济学、资源环境与城乡规划管理，广西 南宁，530003 　　[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1007-7723（2014）02-0056-0002 　　应用型本科院校以应用型为办学定位，其人才培养以满足经济社会发展对高层次应用型人才需要为目标。应用型本科注重学生实践能力培养，在教学体系中对学生实践能力培养的核心环节就是实践教学。经过多年的探索，有关高校在实践教育中积累了较多经验，但仍有诸多问题有待解决。2012年，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（以下简称《意见》）指出：尽管目前我国高校实践教育取得了很大成效，但实践教学与培养拔尖创新人才的要求还有差距，提出应该从加强实践育人工作总体规划、强化实践教学环节、深化实践教学方法改革、加强实践育人基地建设等八个方面全面推进实践育人工作。如何贯彻教育部文件的要求，结合自身特点进一步完善实践教学体系，是当前应用型本科院校教育教学改革完善的重要内容。本文以广西财经学院为例对当前应用型本科实践教学中存在的一些问题进行剖析，并提出相关完善建议。 　　一、应用型本科院校加强实践教学的理论依据 　　应用型本科院校多数是地方院校，主要任务是为地方经济建设与社会发展培养留得住、用得上的高层次应用型人才。在人才培养上，应用型本科院校不是培养具备全面系统理论知识的学术型人才，而是要培养理论与实践结合、能够熟练运用知识解决实际问题的应用型创新人才。应用型创新人才培养的内在规定性要求应用型本科院校必须加强实践教学。 　　首先，学生解决实际问题能力的养成离不开良好的实践教学。学生的动手能力是在实际活动中形成和发展起来的。从知识理论来看，学生要具备解决实际问题的能力，不仅要有显性知识，还必须具有缄默知识。波兰尼指出人的知识有两种类型：显性知识和缄默知识。显性知识是指那些通常意义上可以运用语言、文字或符号来表达的知识，而缄默知识不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明，其获得主要不是靠读书或听课，而是要亲身参加有关实践。实践教学的价值，不仅是为了使受教育者会用课堂所讲授的，而且通过实践环节使受教育者获得课堂不能讲授的缄默知识，从而全面掌握有关知识，也就是使有关知识真正能深入人心并能创造性地解决实际问题。 　　其次，加强实践教学有利于培养学生的综合素质。教育实践经验表明，不同的教学活动与学生不同的素质发展有着明显的对应性，单一的理论教学不可能促进学生的全面发展。理论学习有利于学生认知发展，但它不能完成动手操作活动等方面发展的任务。皮特斯认为：“人的心理品质不能被看作是与经验方式相脱离的普遍的心理能力，因此，人的发展并非与人在不同经验方式中的发展相异，相反，人的发展以人在不同经验方式中的发展为前提。” 应用型人才强调的是学生的综合素质、复合能力，因此，在人才培养中必须加强实践教学。 　　再次，加强实践教学有利于提升学生的创新能力。通过实践教学，在实验、实习、毕业设计（论文）、社会调查等具体的实践环节，可以有效地激发学生创新的兴趣和探索，调动学生潜力，从而有利于学生创新能力的形成和发展。课本上的知识丰富多彩，但是没有实践，就会导致学生无法将理论与实际结合，也难以实现为解决实际问题而进行开拓性、创造性的思考。培养学生创新精神和创新能力，就必须让学生通过实践活动接触社会、接触问题，为学生思考、探索和创新提供最大的空间。 　　二、应用型本科院校实践教学中存在问题――以广西财经学院为例 　　应用型本科院校由于发展定位的缘由，对实践教学的重视要高于学术型高校。但在实践教学的探索中，也存在较多有待完善的地方。广西财经学院是一所地方性财经类本科院校，自学校成立以来，就坚持“立足广西，面向基层，服务社会，辐射东盟”的办学定位，以培养适合地方经济社会发展需要、具有创新精神和较强能力的高素质应用型专门人才为主。学校组建之初就明确了应用型本科教育的发展目标，在教学中注重突出实践教学，采取理论教学模块和实践教学模块的“双模块”教学。学校拥有3个广西重点实验室（研究基地），6个广西校地校企共建科技创新平台，在实践教学的探索中取得了较好成绩：学生作品获国家级“挑战杯”