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实施学生自主学习方法及建议 　　新课标是我国最新的课程标准，是应试教育向素质教育理念转变的里程碑。新课程标准在关心结果性目标的同时，更关注学生学习的过程和方法，以及伴随着这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这种情况下，一些新的教学理念如自主性学习、模拟情景学习、网络协作学习、探究性学习、互动式学习逐渐兴起。 　　“自主学习”是指在课堂上，学生通过教师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。 　　下面就学生在思想政治课中自主性学习的问题，结合教学实践和课改的现状，谈谈我的看法。 　　 　　一、使学生真正成为学习的主体 　　 　　传统的思想政治课教学以灌输知识为主，学生处于被动学习状态，现今在课堂教学中强调以学生为主体，这是科学的教学理念。但在这种教学方式探讨的初期，我们看到学生依然在固定的时间学习统一的内容，依然是围绕着课本知识和教师的思维在转，而课余学习也是课堂学习模式的延续，学生从课堂到课外都缺乏学习的自主性。这说明先进理念并没有应用于实际的教学中，造成了教学理念与实践的脱钩。所以，推进教育方式的改革，首先应该使学生真正成为学习的主体，而不仅仅是理论的呐喊。 　　 　　二、培养同学们自主学习中的集体意识 　　 　　当前有人认为自主学习就是充分调动每一位同学的学习积极性，自主选择学习方法，但对于同学们集体探讨知识的意识培养力度不够。因此我认为，在思想政治课教学中，自主学习应该发挥同学们的集体智慧，通过科学组织自主学习团队，合理分工，明确各个团队研究、讨论、交流的任务，特别是重点难点；注重启发、引导学生相互交流学习方法和经验并进行适当高效的点拨；另外可以利用学生积极上进的心理，选择一些恰当的竞争方式。总之，目的是通过同学们的相互帮扶而达到集体性的进步。 　　 　　三、允许学生之间存在差别，实行分类教学 　　 　　因材施教的教学思想早在两千年前已经提出。我们的教育不是要培养出一个“模子”的学生。教学要提高全体学生的整体素质，但是由于同学之间学习技能、自控能力及其他非智力的影响，会造成同学们在发展中出现较大的差异。应该看到这是一种正常的现象。而这要求教师在教学中实行分类教学，有针对性地选择教学方式方法，鼓励个体的发展。 　　 　　四、加强教师主导作用，及时听取反馈 　　 　　学生自主学习的过程中，要充分加强教师的主导作用，引导学生培养正确的思想意识和学习方式往前发展。如同面对一群问路的人，我们不是要带着他们到达终点，而是指给他们行路的方向和方法，而最终到达目的地，还要他们自己去走。所以，在思想政治课教学中，学生自主学习要求教师要及时地走进学生中去，及时发现问题，调整教学方法。 　　当前，在教学改革上，敢于大胆尝试的教师不乏其人，但对于庞大的中国教师队伍来说，实在还是少数。很多教师处于观望的态度，别人成功了，然后立即效仿，而最终还没有形成自己的教学特色。究其原因是什么呢?那就是目前我国教学评价体制的制约。 　　在思想政治课教学过程中，真正贯彻自主性学习，还离不开良好的体制环境。教学质量的评价要改变目前单一的分数评价标准，重视教师教学理念和教学过程的评价。在相当长的一段时期，以至当今，教育教学质量的评价仍然取决于考试分数和升学率这两个方面，不重视教学理念和教学方法。“白猫黑猫，捉住老鼠的才是好猫”，这种评价方法不利于学生整体素质的发展，阻碍了我国教育的改革。因此，教学评价要重视对教育教学过程的评价，而不是仅仅盯着考试结果。 　　学校应当鼓励教师教学改革，倡导个性化教学。个性色彩不鲜明的教学，往往是难以给学生新鲜感的，甚或是乏味的教学。学生是不喜欢枯燥乏味的教学行为的。为此，应鼓励教师把课上出自己的味道来，在处理教材、组织学生等方面探出自己的路子。并不断改进。但是这与目前各学校制订的课堂评价方法有极大的关系。例如，一个学校在制订公开课评价方法时，其中规定“熟练使用课件教学占15分”。这就迫使许多教师在课堂中加进课件操作一部分，结果不但没有形成教学亮点，反而有画蛇添足之感。死板的课堂评价方法引导教师形成固定的有各学校特色的课堂模式，而很少透露出个人特色。应该说这也是学生产生厌学情绪的一个原因。我认为各学校在制订课堂评价方法时，应该考虑鼓励教师进行教学改革，大力倡导教师展示个性化教学。 　　恰当的学生学习评价是鼓励、提高学生积极性和创造性的必要条件，学生学习评价要实行以激励学生自主发展为主的学习评价方法。特别是思想政治课还更加突出地承担着情感、态度、价值观的教育任务，而当前教师对学生的评价以考试分数作为评价依据是远远不够的。适应教育改革的需要，有必要改善学习评价方法，使