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实施高中数学有效性课堂教学策略 　　 摘 要： 目前的数学学习和教学中人有很多不良现象让人担忧。在新课程改革的背景下，有效性课堂教学是改革的核心，要提高高中数学教学的有效性，使得每一位学生的综合素质都能得到全面发展，教师必须结合自身实践和学生特点，为提高教学质量而实施有效的课堂教学。本文从有效性教学存在的问题、内涵及其原则入手，以提高高中数学有效性教学为主体，重点围绕现代教学观念的渗透等方面进行阐述。 　　关键词： 高中数学 有效性 教学策略 　　数学是高中的基础学科，其内容的广泛性和生活的应用性都有目共睹，但就目前教学和学习状况来看，仍有众多问题逐渐暴露出来，比如学生缺乏学习数学的兴趣，面对一堆堆枯燥乏味的公式，没有良好的记忆方式，学习缺乏动力。对于那些拼了力气学习数学的学生而取得较好成绩的学生来讲，由于学习方法不当，成天将自己困于“题海”中，时间久了不但容易失去学习数学的兴趣，还会产生厌恶心理。为了改变现状，教师应当从根本上找到问题出现的原因，从各个方面提高高中数学课堂教学的有效性。 　　一、制定合理目标，实现目标的有效性 　　一堂数学课教学是否实现了自身的有效性，最重要的是看教学目标制定得是否合理，所以教师为实现目标的有效性，应当在课堂教学之前制定合理、科学、实际的教学目标，在制定这些目标的时候应当注意它们之间的融合性和一致性。新课标特别要求数学课堂教学应当关注数学课程的三维目标的达成，即知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观。教师应当在实际教学中，连接相应的知识和技能，重视培养学生自主解决问题的能力。 　　比如，在学习第一章《集合与简易逻辑》的时候，对于理解性较强的这一章节，在目标制定上就和其他章节稍有不同，教师可以在课前列出学生需要达到的目标。 　　1.集合的元素的特点。 　　2.掌握子集、真子集、非空子集、空集等集合的特点及它们之间所有的关系。 　　3.判断命题的真假，关键是“抓住关联字词”;注意：不“或”即“且”，不“且”即“或”。 　　4.熟记：“或命题”真假的特点：“一真即真，要假全假”;“且命题”真假的特点：“一假即假，要真全真”;“非命题”真假的特点：“一真一假”。 　　5.原命题、逆否命题、否命题之间的关系。 　　6.反证法的三个步骤：假设、推矛、得果。 　　二、完善教学方式，实现方式的有效性 　　1.鼓励学生增强观察能力，善于发现和解决问题。教学有效性的实现过程中，学生处于主体地位，在课堂教学中教师应当结合教材及学生自身的特点，在课堂上创造与教学内容相一致的课堂氛围，积极引导学生发现问题，并在发现和解决问题的过程中加以思考和讨论，这样便能引导学生积极主动地学习，增强自身的观察能力。在鼓励的同时也要善于从生活中找到数学模型，比如在学习《直线和圆》这部分内容的时候，教师就可以选取生活中有关直线和圆的相关物体，讲解直线倾斜角与斜率的存在性及其取值范围;直线方向向量的意义（或）及其直线方程的向量式（为直线的方向向量）等内容。 　　2.灵活运用多媒体，提高课堂教学效率。随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术在提高教学效率方面发挥了特有的作用。多媒体能够将声音和图形做到有机结合，将动态和静态有机结合在一起，使得学生能够将抽象化为具象，在愉悦中学习，不会感到枯燥乏味，而是乐于接受，产生强烈的求知欲望。多媒体教学不仅能够加强学生对知识的掌握，还能加深他们对抽象数学概念的理解，有利于提高教学效率。 　　3.将生活之水引入课堂，在实践中体验数学。数学源于生活，在当前高中数学学习中，学生所出现的普遍问题是：一是解题思路狭隘，只会照搬例题，不会举一反三;二是解题方法过于死板，不会灵活运用题型，选择合适的解法，滥用公式;三是不善于总结，只会就题论题。为了能够提高学生的解题能力，积极引导学生题后进行总结，教师应当善于在课堂教学中引入生活之水。解题后总结的过程正是再现知识的过程，也是信息的反馈过程。教师应当要求学生做到“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。每一单元或者每一章学习之后，教师应当让学生及时归纳题型，找到其中的易错点、易漏点、易混点，加强题目反思。比如，在学习了“向量”之后，就要让学生掌握以下几点： 　　（1）向量运算的几何形式和坐标形式; 　　（2）零向量、单位向量、平行向量、相等向量、相反向量、向量垂直等概念; 　　（3）两非零向量平行和垂直的充要条件; 　　（4）平面向量的基本定理; 　　（5）三点共线; 　　（6）向量的数量积; 　　（7）中点坐标公式。 　　三、增强师生互动，实现互动的有效性 　　课堂教学中，教师应当时刻注重与学生的互动，提高课堂互动的有效性，教师要对每一个学生有一定的了解，让每一位学生都参与其中。教师的授课对象是