安康地区家园合作存在问题与建议.docVIP

安康地区家园合作存在问题与建议 　　摘要：2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿创造有利条件。安康地区经济发展有限，教育条件相对匮乏，更应该关注并利用好家园合作这一重要途径，为幼儿的教育发展创造更好的条件。本文调查了解安康地区的家园合作现状，总结了目前该地区存在的问题，以期改善现阶段的家园合作质量，使家园合作发挥出最大最有效的作用，促进安康地区幼儿更全面地发展。 　　关键词：安康市区；家园合作；问题；建议 　　一、研究背景 　　2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中认为：家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进幼儿发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持、通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。并明确指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造有利条件；作为幼儿教师要懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，作为家长也要发挥自身的优势，将教育内容丰富化，教育方法灵活化。家、园充分利用好自己已有的特殊资源，发挥最大限度的作用，共同促进幼儿发展。随着社会的发展，人们越来越认识到家园合作对于幼儿发展的重要性，家园合作是幼儿教育发展的必然趋势。 　　由于安康地区经济发展有限，教育条件相对匮乏，更应该关注并利用好家园合作这一重要途径，为幼儿的教育发展创造更好的条件。因此，本文通过对家长及教师的访谈总结了解安康地区的家园合作现状，结合文献，对所存在的问题进行研究，最后根据问题提出有效地解决对策，改善现阶段的家园合作质量，使家园合作发挥出最大最有效的作用，促进安康地区幼儿教育的发展。 　　二、当前安康市区家园合作存在问题 　　安康市区目前家园合作主要方式有家?L会、家校通、微信、家长半日活动、亲子游戏活动等，但由于观念、时间以及各种条件的限制，合作存在家长积极性不够，合作程度不够深入等问题，没有达到家园合作应有的效果。 　　（一）家园合作双方认识不够 　　据观察了解，安康市区幼儿园家园互动不够深入，多流于形式，教师很少配合课程将家园互动深入到幼儿教育的活动中。一是因为家长的认识不到位，大多数家长都认为幼儿被送到幼儿园就由幼儿园教育，习惯性以幼儿园教育为中心，认为自己只要管好孩子的生活就好了，当幼儿园有活动时，大部分家长也只是以一个观看者的身份来对待，并没有认认真真地带着孩子一起投入到亲子游戏及活动中。因此出现了家园合作表面化，形式化。二是幼儿园对家园联系的认识不到位，认为家庭教育是幼儿园教育的辅助，各自做好自己的工作，必要时告知家长幼儿在园发生了什么事，并不曾真正地与家长进行心灵沟通，双方都缺乏主动交流，互不了解幼儿在园或在家的生活，教师只需要家长配合完成本学期教学计划，将家长无形中放在了一个被动的位置上。 　　（二）家园合作活动频率较低 　　在访谈了解中发现，安康市区幼儿园的家园合作只是在几个节日中进行各类活动，平时很少组织家长与幼儿进行亲子活动，时间段相差较久，在我所实习的幼儿园中，一年只有三次进行了亲子活动，运动会、元旦晚会、六一活动以及一次家长半日开放活动。并且各活动参与的家庭并不多，活动并没有深入到家庭中，每一次的活动都只是幼儿教师告诉家长应该怎样来参与，家长便进行配合，活动一结束家长就离开，整个过程中家长很少与孩子和教师交流，而且许多活动只在幼儿园进行，无法联系到家庭教育，因此难以产生针对性的效果。 　　（三）家园双方缺少有效时间配合 　　根据和家长教师双方的沟通访谈，了解到家长与老师都能够理解对方工作的性质与难处，但是在实际的行动上却不能取得相互的支持与配合。部分家长希望教师能够与自己多做联系与交流，增加家园活动的开展，并且能够在自己非工作时间内进行，而教师在非工作时间内时间有限，无法顾及到每一位家长，因此双方时间上无法配合，也就无法更深入地了解到幼儿在园或在家的生活，无法就双方环境给孩子带来的影响而共同探讨。 　　（四）家园合作角度单向化 　　虽然现在各大幼儿园在家园合作的形式上有了突破，相对来说丰富了一些，可是本质上仍旧片面单一，且过于单向化。幼儿园在实施家园合作活动上，多从幼儿园角度出发向家长传递信息，提出教育要求，形成了一种让家长配合的单向模式，很少从幼儿自身的需求上出发，缺乏与家长之间互动的双向模式。无论是干什么，幼儿园进行活动时，都是“请家长参加什么什么”“家长来园与幼儿共同活动”，使家长站在一个被动的位置上。因此，虽然家园合作的形式越来越多，看似丰富、多样，但是家长却是被动的，并没有在活动中深入了解到幼儿在园的生活及发展情况，没有真正参与到活动中