重庆三峡学院师范专业微格教学技能训练规范（试行）.docVIP

微格教学技能训练及考核要求 依据国家教委制订的《高等师范学生的教师职业技能训练大纲（试行）》的意见，课堂教学技能的训练方法采用微格教学的方法。所谓微格教学是指通过缩减的教学实践、教学规格，应用现代教学手段，使师范生或在职教师掌握教学技能的一种现代培训方法。其特点是由少数学生 （15人左右）组成微型课堂，被培训者利用较短的时间，进行一段教学内容的教学，从而训练一至两种教学技能，为了便于研究和提高，通常在实践中使用音像设备对实践过程进行记录，最后进行讲座分析和评价。 教学技能训练要建立在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练师范专业学生课堂教学技能的理论和方法，通过指导教师带领学生在有控制的条件下对各项教学技能逐一进行学习和训练，从而集中解决某一特定技能的教学行为。为规范我系师范专业教学技能流程，保证学生教学技能提高，促使学生扎实地掌握基本教学技能和综合教学技能，结合实际，特制订本规范。 一、教学目的 全校师范专业本、专科学生在实习之前，结合教材教法、学科教育学进行微格教学技能训练，通过各训练项目的实施，规范学生的基本教学行为，使学生扎实地掌握课堂教学的基本技能和综合技能。 二、技能训练项目 1、课堂基本教学技能，包括语言技能训练、提问技能训练、讲解技能训练、强化技能训练、演示技能训练、板书技能训练等。 2、课堂综合教学技能，包括导入技能训练、变化技能训练、结尾技能训练、组织技能训练等。 三、实施步骤 1、训练前的学习和研究。实施前，指导教师应充分利用课堂向学生传授相应理论知识（主要包括教材教法、教学技能分类与应用、教学评价、相应理论知识和训练标准解读等），通过学习，使学生初步了解各项教学技能的教育理论基础、教学技能和行为模式、微格教学的训练方法。 2、提供示范。指导教师在技能训练前期应结合理论学习向学生提供教学技能音像等可供观摩和分析的技能表现方法示范，也可组织学生到中小学去观摩教师的教学，使学生充分感知、理解和分析有关教学技能，对其实践起到指导作用。 3、确定培训技能和编写教案。指导教师在实施教学技能时应制定详细的训练计划、进度安排和实施方案。每次训练时应有针对性地集中进行几项技能的训练，便于学生掌握。按每次训练的要求选择适合表现相应训练技能的教学内容，详细编写训练教案（教案除本次授课内容外，还要说明所应用的教学技能项目的训练目标、教学技能行为要素等内容）。 4、角色扮演。在训练过程中，指导教师负责组织指导，安排学生轮流扮演教师角色、听讲学生角色和评价员角色。 5、反馈和评价。每次训练结束后，教师角色扮演者要按照相应技能训练的要求进行自我表现分析；指导教师与所有学生一起讨论该生表现的优缺点，进行综合评价，形成师生集体的反馈意见。 6、意见反馈后的重复训练。教师角色扮演者接到师生反馈意见后，应及时按指导教师和学生集体的建设性意见修改教案，经教师审阅后进行重教。 四、考核具体要求 （一）板书板画 1、板面设计：（1）有逻辑性、规范性和合理性；（2）突出重点，富有启发性。 2、板画：（1）形象；（2）简洁。 3、突出本质特征。 4、美观。 （二）口语表达 1、说普通话，语言较标准，语言流畅。 2、会使用无声语言，包括姿势、手势、眼神等。 （三）组织教学技能 1、教态自然、大方、有感情。 2、组织类型有：管理性组织、指导性组织、诱导性组织。 3、基本要求：不论采用何类组织应注意选择的贴切性，运用的准确性，效果的明显性。（目的明确，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风格；灵活应变，因势利导） （四）导入技能 1、导入类型：直接导入、旧知识导入、生动事例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等。 2、基本要求：有针对性，目的明确，能引起学生兴趣；有启发性，导入与新知识联系紧密，进入课自然合理。 （五）演示技能 1、演示类型：实物、标本、模型的演示；挂图演示；幻灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。 2、基本要求：对演示物要求精心选择；演示前交待仪器名称、性能、用途，提出问题和观察点；演示时要指导学生观察，充分感知；各种媒体相互配合，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果。 （六）讲解技能 1、讲解类型：事实性知识讲解，抽象性知识讲解。 2、基本要求：目标明确、重点突出；运用丰富的实例（正反例）；联系已学过的知识；引导学生分析概括，培养能力，教给方法；及时巩固、应用；理论联系实际。 （七）提问技能 1、提问类型：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。 2、基本要求：设计多种水平问题；问题重点突出，语言准确，通俗易懂；把握时机；给予恰当启发和引导；给予分析和评价。 （八）反馈强化技能 （1）反馈种类：课堂观察、课堂提问、课堂考查、实际操作。 （2）强化类型：语言