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实验法在思想品德教学中运用几种主要模式 　　实验法是自然科学学科教学中常用的教育教学方法,它主要是通过用眼观察、动手操作、心灵感悟、大脑思考获取知识,感悟道理,从而完成教育、教学任务。把实验法应用于初中《思想品德》课教学,不但符合初中生的年龄特点和个性特征,能充分发挥学生的主体作用,使学生真正成为课堂主人;而且可以优化课堂教学结构,培养学生的动手能力、判断能力、逻辑推理能力及创造思维能力。本文拟介绍实验法在思想品德教学中应用的几种主要模式,供参考。 　　1.实物实验法 　　实物实验法主要是让学生根据教学内容用实实在在的实物做实验,让学生通过实际操作获取知识,感悟道理,指导行动。 　　 如在教学“生命是坚强的也是脆弱的”(《思想品德》人教版七年级上第三课第一框)这一内容时,我先让学生做一个小实验,要求学生把一些小动物(如小鱼、泥鳅、小虾、蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂等)放入小瓶子里然后再取出,用在这一过程中的实际行动表明自己对待这些小动物的真实意愿。学生的积极性非常高,按照要求认真做实验,实验结果大相径庭――有的同学把小动物放生了,有的学生因为瓶口较小误伤了小动物,有的学生把小动物当玩物戏弄,有的学生甚至把小动物弄死了……然后我针对不同的结果,让学生说出自己对待小动物的理由。这样,通过学生自己的双手实验、大脑思考、心灵的感悟,自然而然地明白了“生命是坚强的也是脆弱的”的道理。 　　2.模拟实验法 　　所谓模拟实验法是根据教育教学内容进行模拟实验,通过师生共同实验,发挥学生的主体作用,经过归纳、判断等逻辑推理,使学生获取知识、感悟道理、指导行动的一种教育教学方法。 　　 如在教学“探索世界的奥秘”(《思想品德》人教版七年级上第二课第三框)这一内容时,可以开展自然科学中的“降雨”模拟实验――将一个烧杯装满水,在烧杯的上面放上表面皿(或玻璃),表面皿的上面放上冰快,经过几分钟时间的烧烤,表面皿面向烧杯的一面会出现很多的水珠;水珠越聚越多,就会自动滴入烧杯,自然界中的降雨过程就清清楚楚地展现在学生面前,使这一远离学生日常生活的、深奥的教学内容具体化、形象化和趣味化。通过这个模拟实验不但顺利地解决了教学难点,而且启发了学生的思维,激发了学生探索大自然奥秘的兴趣,更在实践中指导学生掌握了探索大自然奥秘的方法。 　　3.情景实验法 　　情景实验法是通过师生共同实验,共同创设有利于学生掌握知识内容、提高情感体验的教育教学情景,从而顺利完成教育教学任务的一种教学方法。 　　 如在教学“世界因生命而精彩”(《思想品德》人教版七年级上第三课第一框)中“每种生命都有其存在的意义与价值,各种生命息息相关,如果随意践踏地球上的生命,最终受到伤害的还是人类自己”的内容时,我在上课前制作了相互有关联的一些生物的头像帽子,如稻谷、昆虫、小鸟、蛇、鼠、鹰、狮子、青蛙、狼、羚羊、草、人等。上课时我按头像把学生分成12个小组,让每组推选出一人戴上头像帽子,用1~2分钟的时间找出与本组头像帽子相关的生物。然后开始下面的活动――戴头像帽子的学生一接到毛线团立即站起来,在全组同学的帮助下把毛线传给与戴之相关的生物头像帽子的同学,并把毛线拉直、拉紧。如戴“小鸟”帽子的学生把毛线传给戴“稻谷”“昆虫”“草”头像帽子的同学,因为小鸟吃稻谷、昆虫、草,它们之间存在着食物链的关系。依次类推,12位学生在本组同学帮助下依次传递毛线,最后,一张由毛线织成的、息息相关的生物食物链网就清清楚楚地展现在学生眼前,把自然界中“每种生命都有其存在的意义与价值,各种生命息息相关”的道理表现的明明白白。然后,继续进行实验,了解我们人类践踏地球上的任何一种生命所带来的严重后果。如“小鸟”的消亡,则戴“小鸟”头像帽子的同学坐下,那么,与“小鸟”有食物链关系的动物也将随之消亡,依次类推,直到最后12位同学全体坐下,毛线结成的这张表示食物链的大网也全部落下,只有代表人类的老师手中拿着一个毛线头,表示人类也最终灭亡了。通过这个简单的实验,不但创设了教学情景,而且把“如果人类随意践踏地球上的生命,最终受到伤害的还是人类自己”这一内容表述的清清楚楚,使学生自然而然懂得了“生命间需要相互关爱”的道理,大大增加了学生关爱其他生命的激情。 　　 实验法在初中《思想品德》课教学应用中须注意的问题: 　　1.实验的选材要生活化,要近、新初中生正处在人生观、价值观的形成时期,对周围的事物较为敏感,但认识能力有限。故此,教师在实验选材时要尽量做到在内容上要近――贴近学生的生活,使学生听得到、看得见、摸得着;在时间上要新――紧密联系当前发生在学生身边的事物。只有这样,才能贴切学生的学习、生活实际,调动学生的积极性,使学生从思想上相信和接受所学知识,并自觉地用所学的知识去指导自己的行动。 　　 2.实验的具体操作要简