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完善订单式人才培养模式对策和建议 　　[摘 要] 完善“订单式”人才培养模式必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学的指导思想，以注重操作技能培养、提高学生的技能水平为核心，加强校企合作，推动产学结合，努力提高职业教育的质量和效益，为企业培养大批高技能人才。 　　[关键词] “订单式” 人才培养模式 　　 　　完善“订单式”人才培养模式必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学的指导思想，以注重操作技能培养、提高学生的技能水平为核心，加强校企合作，推动产学结合，努力提高职业教育的质量和效益，为企业培养大批高技能人才。 　　一、对策和建议 　　（一）发挥政府和主管部门的协调、监督作用，为“订单”培养创造良好的社会环境 　　一个地区职业教育的发展规模、速度、专业布局以及整体水平必须与该地区的产业结构，特别是支柱产业对技能人才的需求相适应，这样才能发挥职业教育为地方经济发展服务的功能。实施“订单”培养不能单靠市场“无形的手”发挥作用，还要靠政府“有形的手”从中引导、协调。由于职业院校与企业属于不同的社会系统，二者之间在社会职责、目标定位、利益追求以及运行方式存在着很大的差距。尽管一些企业对校企合作表现出较高的兴趣,但大多数企业对职业技术教育关注得不够，认为培养人才是学校的工作而非企业的主要工作，因而参与人才培养的积极性不高。另外，“订单”培养的启动还需要协调和理顺各方面错综复杂的关系，如果没有政府的强力推动和协调，任其自然、无序地去发展，恐怕难有理想的结局。要解决这些问题，政府必须出台一些相关的政策予以鼓励和支持。 　　（二）转变职业教育办学观念，加快职业学校教学改革是推行“订单”培养的根本保障 　　职业教育就是技能教育、能力教育、就业教育。在“订单式”培养模式的实施过程中，每一环节无不渗透职业技术院校办学模式、教学方法和管理、课程体系、考核方式的改革，这就需要决策者树立锐意改革的精神，制定相关方案，精心组织，狠抓落实，实现院校的各项工作与“订单”的良好对接，否则，“订单式”培养将只是停留在口头上的一句空话。 　　1．要树立市场意识，提高服务意识，确保获得“订单”的连续性 　　“订单式”培养是一种对人才预期需求的教育模式。学校善于应对市场变化、把握市场脉搏、搞好市场发展趋势研究与预测，减少教育活动的盲目性，力求使各种风险降到最低。服务性是职业教育的基本功能之一，职业教育的服务性主要体现在为社会、企业和学生的服务水平上。发展职业教育离不开企业的参与和合作，校企联合是发展职业教育的必由之路。同时，对参与“订单”培养的学生要进行跟踪服务，以解决学生在工作、学习等方面碰到的困难。 　　2．贴近行业、企业需要设置专业，校企共同构建课程体系 　　专业设置是学生就业的前提，不仅直接关系到学生的就业前途，而且直接影响到职业院校自身的生存发展。专业设置要同区域经济结构的调整、产业的发展相结合，贴近行业、企业需要办学，增强为区域经济发展服务的功能。“订单”教育应围绕企业的“订单”组织教学，教学计划和课程安排要根据“订单”的要求，在教学内容、课程安排、教材建设、教学方式等方面要进行针对性的变革，而不同的企业和不同的岗位要求无疑给正常的教学组织带来很大的困难。为此，学校应设立专门机构开发课程和指导教学组织，以而保证课程的针对性和教学秩序的稳定性。 　　3．实行产、学、研有机结合，构建完善的培养体系 　　采取以能力培养为核心的，集理论教学、实验实习实训为一体，产学研相结合的教学方式。加强“双师型”教师队伍建设，完备校内实习、实训基地。在不降低专业通用性的基础上提高其就业的针对性，将课程、教学、生产实践融为一体。可以采用如下教学方式： 　　(1)单元教学方式：即将一门专业技术课程所需的理论教学、实践教学分别集中在一段时间内安排完成，学生在单元时间里，完成课程的理论学习，并在此基础上进行实训，最后获得相应的职业资格证书。 　　(2)项目教学方式：它是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元， 　　每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的教学。培养体系中不仅要包含必需的职业道德、知识和技能，还要融入企业理念、企业文化以及相关的新知识、新技术和新工艺，突出针对性、通用性和前瞻性，以充分体现企业特点和职业教育特色。 　　4．制定合理的学科知识与专业技能评价体系 　　应从相关知识、技能或能力、职业理想几个方面来考核学生,进一步鼓励并监督学生学习。更为重要的是,学校应该将“厚知识结构,重技能训练,强人文素养”贯彻执行下去，培养他们良好的道德心理品质,培养他们自觉有效的学习能力、创造能力、探索能力等。 　　（三）企业的大力支持是参与“订单”培养的基本要求 　　订单是一种合约，