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学生职业生涯规划过程中作用研究 　　摘 要：本文针对学生职业生涯规划概念的灵活运用性，将学生职业生涯规划目标的制定拟作求解一道线性规划问题的最优解。同时，提出教师在学生职业生涯规划过程中扮演参与者、监督者、引导者的角色，以发挥教师在此过程中的作用。 　　关键词：职业生涯 规划 线性规划 问题 　　随着高校的不断扩张，中职学校的不断扩大，毕业季人才市场的拥堵现象，毫无争议的诱导教育部以及各高校对大学生、中职生职业生涯规划的热议。至从2007年，教育部颁发文件提倡各学校将职业生涯课程作为公共课程纳入教学计划开始后，职业生涯规划这一概念才渐渐的走进各高校学生的视野中。探索具有实战意义的职业生涯规划引导方案，能让每一位学生清楚的定位自身实际能力、理想信念、专业知识厚度，树立较为对口的大学奋斗目标、世界观、人生观与价值观。 　　一、学生职业生涯规划概念的灵活性 　　职业生涯规划，较为灵活的理解则可以是指以主客观条件为基础，通过自我评估测试，结合自我兴趣，在实践中不断明确自我能力的定位，找准符合自我爱好、能力、兴趣、特点的职业生涯规划目标。萨柏的职业生涯发展理论分析，学生正处于职业探索期――尝试与体验，对今后自我专业所涉及的领域具有迫切想要了解的好奇心与积极性，恰如其分的抓住这一关键时期，适时融会贯通的去引导他们尝试将自我兴趣爱好发展成为一种职业的奋斗目标，在这过程中他们能不断的体验到能力所在的成就感与挫败感，反复探索验证，确定真正属于自我的职业生涯规划目标。 　　二、学生职业生涯是一道线性规划问题 　　站在数学的逻辑思维上思考，学生职业生涯规划不是一个简单的方程式，不是在某一个时刻突然求出它的一个特殊解便是对一个学生职业生涯的完美解答，而是循序渐进的理清他的约束条件，通过符合学生自身情况的目标函数，求得一定的可行域，经过实践与时间的不断验证确定最优解，形成一个具有长效机制的培养方案，让学生较为深刻的渗透学生职业生涯规划的内涵，让他们凭借学生几年里对职业宽度与厚度的认知，把持一颗坚定的信念决胜与就业岗位中的优胜劣汰的竞赛中。一道具有系统性的线性规划问题，它的每一步都需要严谨的推敲，环环相扣紧密联系，只有充分的认识，理性的分析，谨慎的计算过程才能完美的控制整道题的来龙去脉。理念的普及、专业性人员、较高程度的测评工具等问题都是目前影响学生职业生涯规划实施的因素。 　　三、发挥辅导员或班主任在学生职业生涯规划领域中的重要角色 　　高校辅导员、中职班主任其性质在于做好思想政治教育工作、学生管理工作、辅导咨询工作等，作为学生在校几年里最直接的教育者与管理者，毋庸置疑的是一届又一届学生职业生涯规划里至关重要的牵头者。学生职业生涯规划是一项具有灵活性的线性规划问题，至于它的最优解，需要各校的教师积极配合参与、监督与引导。这便攸关各校教师如何在学生职业生涯规划领域的不同阶段巧妙定位帮扶角色。 　　1.是在线性规划问题中求解约束条件的过程扮演参与者 　　学生对职业生涯规划的探索阶段既是梳理约束条件的过程，高校辅导员、中职班主任扮演的是参与者。首先，参与到校、院、班三位一体的实践空间，密切协助好学校、学院专业性职业生涯规划人员制定的符合当前阶段学生职业生涯规划方案的实施。通过切实有效的方案，具有方向性的鼓励学生们在人际关系、兴趣、爱好、擅长等方面为自己瘦身；引导学生们在潜力与能力、专业知识、专业技能等方面高。如今的教师都比较年轻化，在这一系列的瘦身、增肥、增高的过程中能够设身处地的理解学生们的疑惑与烦恼，这便顺理成章的参与到他们寻找约束条件的过程中去，彼此乐于其中的奥秘，才能让学生们愉悦的迈入列出目标函数的阶段。 　　2.是在线性规划问题中目标函数的确立过程扮演监督者 　　目标函数的确立，即是在实践过程中通过约束条件，较为合理性的引导一个可量化的职业规划目标，在这一过程中学校教师扮演的是监督者。所谓监督者，即通过约束条件有方向的监督学生制定出可量化、可操作的职业生涯目标。在这一过程中，监督者要较为严谨的对待目标制定者的执行力，督促他们去不断尝试，定时修正不良习性。具体而言，教师要监督鼓励学生们积极参与到学校、学院的各种活动与角色中去，将每一个具有挑战性的活动与工作作为临时的目标函数，去攻破，突破自我，发掘潜力。在已有的专业知识与技能，政治素养与思想品性中，去尝试符合自己爱好、兴趣、能力、专业知识等之类的目标函数，以渐进式的模式完善自我。 　　3.是在线性规划问题中求得可行解与最优解时是引导者 　　教师在求得可行解与最优解时扮演的是引导者。他们找到可行解，以集合的形式将符合条件的可行解保留在一定的可行域内，教师则结合校、企业的人才培养方案，尽量落实到每一位学生的职业生涯目标的最终极钉板上，引导他们在这过程中进一步的深究自我职业目