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学生数学自主学习能力培养探讨 　　自主学习能力是所有学习能力中最重要的一种能力。对于小学生来说,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现等。《数学课标》强调培养学生的创新精神和自主探索能力,而创新只有在自主探索的基础上才能获得。新课教学中,要强化学生自主学习意识,激发自主学习热情,引导主动参与课堂教学活动,让学生真正成为学习的主人,这样才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。下面谈此观点仅供参考。 　　 　　1.数学教学中营造氛围,激发自主学习欲望 　　 　　兴趣是最好的老师,为了让学生对学习产生浓厚的兴趣,可以创设一些悬念,启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象,把生活的实际问题和数学紧密联系起来,从数学的角度,运用数学知识进行思考、解释、阐述,认识到平时学习和数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助,引起有意注意和好奇心,对学习产生浓厚的兴趣。如:教学“能被2、5整除的数”时,教师请学生任意列举一个数,能快速判断出它是否能被2,5整除。随着学生列举的数增多,也能快速地判断出结果。秘密何在呢?学生的兴趣被调动起来,学习热情很高涨,以积极主动的态度投入到新知识的学习中。评析:学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃,双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。 　　 　　2.数学教学中诱导学生思维,使学生乐学 　　 　　数学是思维的体操,思维是智力的核心。数学教学使学生既长知识,又长智慧。应该引导儿童进行探索,所讲的应尽量少些,引导发现的应该尽量多些。数学教学过程中,教师要利用数学本身规律和诱人奥秘,更好诱导学生思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综合解题能力,使学生乐学。如:教学面积计算时,通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到:平面图形面积计算公式都以长方形的面积计算方法为基础推导出来的;正方形是长方形的特例;平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式;三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的,指导学生在这些关键地方思考,把面积计算知识系统化,既沟通了面积之间内在联系,理清了思路,又渗透平移、转化等数学思想,发展了思维,提高了自学能力。 　　 　　3.数学教学中提供操作材料,增强自主探究能力 　　 　　新课标要求引导学生观察、操作、猜想、推理,重视知识的发现与探索。教学时常设计探究题,为学生提供具体的材料,在操作中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。通过学习活动,增强自主探究能力,使学生获得知识、技能、情感与态度的发展。如:教学《分数的初步认识》时,师:能在图形上表示出一些分数吗?生:能!师:请同学们拿出准备好的图形折出想表示的分数;告之怎样表示出这个分数的;把小组的成果放在一起观察会发现什么?生1:把正方形平均分成9份,其中1份就是这个正方形的1/9。生2:把圆分成4份,每份是这个圆的1/4。生3:不对。一定要平均分,才能得到这个圆的1/4。生4:把长方形平均分成10份,每份是这个长方形的1/10。生5:发现不同的图形可以表示不同的分数或相同的分数。如:用长方形、正方形和圆都可以表示它的1/8。师:这里的1/8大小相等吗?生6:不相等。因图形不一样,表示:①长方形的1/8,②正方形的1/8,③圆的1/8。生7:相同的图形可以表示不同的分数。如:长方形可以表示为它的1/2、1/5、1/9、1/16……。生8:相同的图形能表示相同的分数。如:用几个正方形可以表示出形状不同大小相等的1/4。师:为什么?生9:形状各不相同,但所表示的1/4都相等。生10:大小不等的正方形图形所得的1/4面积不相等。前一个问题应加上条件“完全相同的几个正方形”就正确了。评析:这说明学习过程成了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,增强了自主学习的意识,使学生成为学习的真正主人。 　　 　　4.数学教学中通过练习,让学生体验参与的乐趣 　　 　　学习活动的最大乐趣莫过于看到学习活动的成果。教师要努力优化练习设计,做到难度适中,体现多样性、层次性、趣味性等特点,使学生在完成练习过程中认识到所学知识的用途,体会到数学知识本身的无穷魅力,体验成功的愉悦。如:学习“比的认识”之后,设计:在一场足球比赛中,六年级与五年级比赛的成绩为1:2。师:这里所说的“比”与今天学习的“比”一样吗?是什么意思?评析:多种设计形式的运用,既提高了学生的兴趣,又多角度地帮助和理解及巩固了概念的内涵。 　　 　　5.数学教学中适当布置实践性强的作业,以培养自主学习的能力 　　 　　实践性作业内容很多,可与教材相结合的,可与身边生活联系的,也可参与社会实践等,多让学生实践操作,体会学习数学的乐趣。如:教学元角分的认识时,创设到小店买东西的情境,课前让学生准备面值1角、5角、1元、1分、