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学生数学自主性学习能力培养 　　学生自主学习是一种知律学习行为，是一种主动学习。因为每一个学生都是一个独立的人，具有一定的思维能力和观察能力。学习是学生自己的事，这是老师不能代替也代替不了的。教师只能起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除了特殊原因外，都有相当强的独立思考学习能力，现行教学改革要求改变传统的接受式学习，讲究从“一切”教学向关注个体差异的转变，强调发现性学习，探究性学习，研究性学习和自主性学习显得更加重要。正因如此，培养学习自主性学习数学的能力显得十分重要。 　　我认为培养学生对数学自主性学习能力可以从情感、课外及课内方面人手： 　　 　　1、首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投人，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会。在学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬。正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都能发表自己见解的机会，评价时做到褒贬彼此。 　　 　　2、激发学生的求知欲。主要途径有两个方面：第一、营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生困惑和持疑，激发学生的悬念，欲罢不能的心理状态，在问题中溶人一些趣味性，激发学生发现问题的欲望与兴趣。第二、创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑和解疑。 　　 　　一、课内方面 　　 　　课堂上除了重视老师的教学方式和方法，也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学生学习一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学生完成学习任务或实现学习目标采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。例如：有的学生倾向于借助具体形象思维进行记忆和思考，有的学生爱运用概念进行分析、判断和推理。学生在学习过程中表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。又如有人喜欢在竞争中学习，有人喜欢合作学习，有人能够从学习本身上感受到乐趣；还有人能够在复杂的环境中有效的学习。指导自主学习不仅要鼓励学习’独立地学习，更提倡主动参与合作学习，在学习中学会合作。同时，还要学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在思考和讨论中获得感情与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。学习三方面并不是相互独立的，互不相容的，而是可以相互运用的。 　　 　　二、课内的具体措施 　　 　　1、开始阶段的环节是传授学生的学习方法，使他们对自己的学习方法具有反省认知和不断改进的能力，从而达到把功课学好的目的，这一阶段对学生要求培养五种能力。即：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意、句意、式意、例题意；能用不同颜色笔画重点和注意事项，同时，指导学生阅读时做到“三读”；能重点分析关键词、重点句子，归纳总结和写学习体会；教师能常利用提问，抽查等方法进行检查，并注意与家长配合逐步培养。上课时大至步骤如下： 　　(1)开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容、自学提纲进行讨论和检测，约15分至20分钟。 　　(2)教师用10到15分钟答疑或精讲。 　　(3)用10分钟左右学生自我检测。 　　(4]用5分钟由学生或教师归纳总结，调节学习行为。 　　 　　2、上课经过大至如下： 　　(1)先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习遇到的问题10分钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自作教具。 　　(2)由组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解的重点内容约15至20分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学生用自作的教具讲解。 　　(3)用10分钟左右做教育或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改更正，教师抽查部分和测题，了解存在的问题。 　　(4)小结由教师或学生进行总结约5分钟，最后布置下节课的预习内容。 　　 　　3、教师应该注意以下三点 　　(1)老师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可列自学提纲后，学生在教师指导下自学。 　　(2)课堂上严格遵循、三讲三不讲”原则，学生对基本概念规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断连之处要讲；学生解答不完整，知识抓不到重点，思路阻塞之处要讲。三不讲：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。 　　(3)对于学习困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。对有错之处要求“错一做三”，增强印象，对于不及格的同学可以进行补考。 　　 　　三、课外方面 　　 　　1、学习课外预习的练习可分层布置，差生及中等生布置A组作业，